(部编)人教语文2011课标版一年级下册《咕咚》第二课时教学设计 (2).docx

咕咚第二课时教学设计常山县天马二小 胡小燕教学目标：1.通过听声音、看字形、看图片等方法猜读“咕、咚、熟、鹿”等生字，用看图理解、动作演示等方法识记“吓、怕、拦”等生字。2.通过观察、比较、范写等，正确书写“象、家”两个生字。养成仔细观察，写后评改的习惯。3.通过分角色读、同桌合作读等多种方式感受故事情节，借助插图梳理故事大意，初步尝试看图讲演故事。4.通过观看动画，编创儿歌、采访等形式使学生感悟故事的内涵。教学过程：一、学动物叫，渗透识字方法1.出示小动物图片，学动物叫声。2.认识拟声词“叽叽、喵喵、呱呱、汪汪”，发现它们的共同特点-拟声词大多是口字旁的形声字。3.读题，明白“咕咚”也是这样的拟声词。二、串读对话，随文识记生字1.说说生活中你听到的“咕咚”声是什么发出来的？出示例句“我听见咕咚一声响，仔细一看，原来是”要求把话说完整。2.串读过渡：森林里的小兔子听见“咕咚”一声响，是怎么做的？出示句子“兔子听了吓了一跳，拔腿就跑。”指名朗读这句话，出示生字“吓”，认读。3.串读过渡：小猴看见了怎么问？出示句式，想象说话：“小猴看见了，问兔子 ”。4.串读过渡：兔子是怎么回答的?出示句子“兔子一边跑一边叫：不好了，咕咚，可怕极了。”练习朗读，教学生字“怕”。换偏旁“拍、伯、柏”，发现特点，出示图文“停泊”、“手帕”，让学生猜一猜，认一认。5.串读过渡：这下森林里可热闹啦！动物们听见喊声都跑出来了，它们都有谁呀？出示填空“狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，还有_，大家一个跟着一个跑。”，学生填入式读。6.串读过渡：小动物们一个跟着一个跑，到底是谁跟着谁跑？我们来给它们排排队！学生交流后逐一出示“兔子小猴狐狸山羊小鹿大象”。7.教写生字“象、家”，跟着书空笔顺，学写“象”字，学生独立书写后，利用西沃助手投影到大屏幕，集体互评互改。8.串读过渡：这时候，来了一只野牛，它看见了有没有跟着跑起来？它是怎么做的呢？出示句子，动作演示“拦住”。划出大象和野牛的对话，同桌练习对话，请学生扮演角色，一问一答，师生对话练习大象和野牛的对话。三、质疑采访，感悟故事内涵1.兔子领着大伙儿去湖边，它们看见了什么？请大家跟着青蛙博士一起去看看吧！2.播放“咕咚来了”动画，学生观看。3.看后，教师以采访的形式问“小动物们，你们为什么笑了？”，学生交流明白原来兔子它们是自己吓自己，不能光听就信，要自己想想或者亲眼看看再下结论的道理。4.呈现故事结尾部分，随文认识“熟”字。补充练习“成熟、熟悉、熟人、熟练”等词语填空。5.总结回顾，再次感悟故事内涵。小兔子听见“咕咚”一声响，是怎么做的？反馈1：兔子没看仔细就瞎跑。贴出“听拔腿跑”；小猴看见兔子跑它为什么要跟着跑？反馈2：小猴没问明白就跟着跑；大伙儿为什么一个跟着一个跑？反馈3：大伙没思考也跟着跑。贴出“听-跟着跑”；最后野牛拦住大家怎么做？反馈：野牛仔细问，亲眼看。贴出“看一起笑”。总结：原来大伙儿没弄清楚事情真相就自己吓自己，太可笑啦！过渡：这个故事真有趣，老师把它编成一首儿歌，请大家读一读。出示儿歌：湖岸边，木瓜熟，“咕咚”一声掉进湖。兔子听了拔腿跑，小猴、狐狸和山羊，还有小鹿和大象，一个跟着一个跑。野牛拦住仔细问，大伙儿一起湖边看。原来“咕咚”不可怕，大家一起笑哈哈。耳听为虚不可信，独立思考最重要。四、图文结合，学讲故事1. 出示打乱顺序的课文四幅插图，让学生根据课文内容把图片排序。2. 看着屏幕上的图片及关键词，自由练说故事。3.