浅谈小学低年级数学教学策略.doc

浅谈小学低年级数学的教学方法 我是一个小学数学老师，长期从事低年级的数学教学工作，在长期的教学中，我发现，要教会这些活泼可爱的孩子要从简单的09这几个数字，并不是一件容易的事，他们聪明，好像什么都懂，但是遇到实际要解决的数字题的时候，一个个又懵懂无知了。实践的经验告诉我，在教学过程中，教师有意识创设情境，给学生主动探索的机会，让学生在游戏、玩乐、竞赛、竞争中学习， 努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发学生的学习兴趣，下面我来谈谈自己的看法：一、合理创设有效教学情境, 激发学生的参与热情 数学课程标准中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”因此,教师应根据教学需要和学生的生活实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,合理创设有趣味性教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣,促其产生强烈的探究意识,使他们的思维处于异常活跃状态要使学生主动参与教学过程。但所创设的教学情境应该是有价值的、有效的,应蕴涵一定思考深度的数学问题,即能让学生“触景生思”,发现其中的数学问题或挖掘出与所学知识相关的数学问题。 实现有效情境的创设，应考虑两点：（1） 创设情境的目的要明确，要有利于激发学生的学习兴趣，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。（2）情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征相吻合。教学情境的形式有很多，如故事情境、活动情境、游戏情境、竞争情境等。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力。所以有人说：“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习情境，可以引起儿童对学习的兴趣。 二、以小组合作为主要学习方式。 小组合作是新课程改革强调学生学习方式之一，具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。采用这样的小组合作学习方式，使优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助性的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有所提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。三、在游戏活动中,让学生轻松自如地学习 游戏、玩乐,是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明,科学地采用游戏教学对低年级儿童大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,收到了较好的教学效果。例如,我在教学复习10以内的加减法时,我发给学生乒乓球，上面标上09数字和加减号以及等号，让学生排队，看谁反映快，首先他们有一点弄错，我说3+5等于几，据数字的小孩等号就忘了站上去，经我提醒，才完成算式的摆放，几次之后，学生就能准确无误的站好，不管我说连加还是加减混合的，学生都不会站错，因此通过这个游戏,学生们既掌握了数字的概念,有知道了加减和连加连减的运算，了解还了解到了数的大小的比较，这样既复习了知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举两得。四、充分发挥学生主导作用 课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在课堂教学是学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。 让学生亲身体验，充分满足学生的好奇心，教学活动中教师准备实物，让学生通过摸一摸、玩一玩、分一分、量一量等活动，产生感性的认识，比如，学生认识物体的形状的学习，我收集大量的长方形、正方形，圆，棱形，圆柱，圆锥体等让学生体验，甚至让学生带上剪刀和硬纸，做到一看，二摸、三动手，让学生剪正方形、长方形，三角形等等，这样就使学生通过自己亲身实践，体验到数学知识和实际生活的联系，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，从而提高学习的热情。五、举行竞赛,提高积极性 低年级学生求知欲望强,表现欲强,希望自己能得到老师和同学的信任和赞扬。竞赛是激发学生学习的有效手段教学中,在平常的教学中，可开展“看谁算得快”“比一比谁第一”“争当小小数学家”“心算擂台赛”等学习竞赛活动,使学生在竞赛中学习知识、增长才干,不断提高学习的积极性。同时还要对学生采取多表扬的方式，提高他们的学习兴趣，所以在教学中,我经常组织“比一比,赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动，并且给他们一定的奖励，还把他们的成绩在学校栏中展示。六、适应教改，逐渐形成能力。 学生缺乏数学兴趣的另一个原因是感觉数学离生活太远，好像学习数学没有用，虽然以前也强调应用意识，但是在教材中很少体现。新课材在内容的设置上加大了数学的应用性。如一些例子时也与现代生活非常贴近，使学生感觉数学就在我们身边，随时可用数学。著名数学家布鲁纳说过，学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣，数学应用就是最易引发数学兴趣的材料，数学应用有调节学生的心理化反向，激发兴趣，培养学生追溯背景和原理的作用。学生认为数学枯燥无味，甚至不讲道理，因为对于一些简单的问题，教师不加以解释，只要求死记硬背，必然导致学生的厌烦。七、有效的课堂评价, 增强师生之间的交流 关注学生情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。对学生进行评价是使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。在课堂评价中要主要采用真诚的言语鼓励评价：如很好，很棒，不错，会动脑筋，真精彩等；多彩的视觉刺激评价：如在黑板上评红旗，画笑脸娃娃，在黑板上画苹果等；温馨的体态暗示评价：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子回答完问题后摸摸他的头、对他进行肯定或安慰。通过评价，让学生感到成功的喜悦，提高了学生学习的兴趣。当然适度的评价，不是无原则的夸奖，对于学生错误的回答，老师还是应该给予纠正，在鼓励下纠正，在表扬中纠错。因为我知道，错误的做法往往蕴涵创新的思维，错误的行为往往会孕育创新的火种。在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。 总之，要教好低年级的学生并不是一件容易的事情，在教学中，我们必须要灵活使用各种教学策略，这就要求我们在备课时要精心设计，在课后用心反思、修改、总结，就会找到很多有效的教学方法，但都必须简单易操作，自然适合。在学生对学习兴趣的驱使下逐渐养成勤于思考既动脑又动手的良好习惯。教师要善于利用学生的特点捕捉