带反思第七册语文教案.doc

17 长城教学目标1通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。2学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。3学习本课的生字、新词。4有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重难点1图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。2展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。第 一 课 时一、导入新课1学生谈谈对长城的认识。2学生自由补充。3老师给以肯定。二、学习生字1学习会认的字。2学习会写的字。3学生书写。三、出示图画，边看边说（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？ （2）从图上你还看到什么？（3）小组讨论，并说说。2出示第二幅图 （1）这幅图与第一幅图有什么不同？（2）从图上你看到了什么？3对照课文，读课文。（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。（2）联系课文，理解词语的意思。四、小组学习，思考（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。（2）从图上 找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？五、巩固练习（1）复习巩固本课生字。（2）指导朗读。第二课时一、复习。二、全班讨论，理解课文内容。1学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。2找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。3出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？4学生发言。5齐读第三段的课文，思考。（1）一边读一边想像当时的劳动场面。（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。6全班齐读。7讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？三、总结学习体会。1感情去朗读课文。2谈谈你的体会。四、巩固练习。1指导朗读。2讲讲有关长城的故事或传说。教学反思：教学这篇课文,在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。课堂上的一些训练从课文内容出发，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。 从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。 在学生发言时，有极个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。 这是一篇看图学文的文章，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。我让学生看图对照课文的描写说出自己的感受，而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。老师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的基础上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，能说到什么水平，而应该回答到的是什么水平，老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。 总之，看图学文不能忽略读文章想画面，也是训练学生在观察中展开联想；从文本中发现与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。最为重要的是老师要精心备课，理论依据、教材文本、学生情况并重。18 颐和园教学目标使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。1按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段2学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。3有感情地朗读课文。背诵第24自然段教学重点1理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。2学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学时间3课时第一课时一、导入新课。导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。四、学习生字和要求写的字。1学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。（1）利用汉语拼音，读准字音。（2）用多种方法记忆字形。 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽裁载；赏党堂；雕准谁淮。（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。2解释下列词语：神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。姿态不一：样子各不相同。琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。横槛：本课指横嵌的长方形栏板。宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。远眺：往远处看。画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。葱郁：青翠茂密。（五）用不同的方法给课文分段。（六）学法指导：教会学生如何给课文分段。第二课时一、齐读课文，讲读第1、6自然段。1齐读课文。2提问：（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）二、明确作者的游览顺序。长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。三、讲读，学习课文第二段。1指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：（1）作者是怎样来到长廊的？（2）长廊的特点是什么？ （3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？2按照提示给第二段分层。从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。分层的结果：第一层是第12句；第二层是第3句；第三层是第45句。3逐层学习：（重点学习第二层）（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。4练习有感情地朗读。怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。四、讲读，学习第三段指名两名同学分别朗读课文第34两个自然段。思考、回答问题。1作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。2作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？3练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。第三课时一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。二、学习课文第四段。1指名朗读第四段。思考，回答问题：（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）2教师指导学生有感情地朗读。（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。（2）学生模仿练习。（3）指名朗读、齐读。三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。1按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）2运用好过渡句，交待清游览顺序。3抓住景物特点分层次写具体。4选择有代表性的景物来写。四、解决学生的疑难问题。五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第24自然段。教学反思：一、教材分析这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，开头呼应，表达了作者赞美之情。选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。二、设计意图根据本文的特点及学生的年龄特点，对新奇的事物有着极强的好奇心，对自己不了解的职业有着极大的兴趣这一特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵循阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节：1、谈话引趣，导入新课。新课伊始，教师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结学生回答的基础上，教师接着说：“今天这节课，老师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美丽的皇家公园颐和园，大家愿意参加这个选拔赛吗？”在学生兴致高涨纷纷要求参加时，老师及时引入课题：“哇，这么多同学要参加选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不容易，要求大家认真学习第十课颐和园，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。”2、初识课文，理清顺序（1）配乐范读，创设情境。（2）指名答题。（3）分清段落。3、再读课文，研读词句。通过“导游介绍景点研读本段重点词句，特点导游再次介绍景点配乐朗诵，升华情感”。这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习，而且学习的过程中二段详细学习，其它几段自由学习。4、熟读课文，总结全文。在这一环节完成本节课的升华，认识到颐和园的美丽，从而激发学生的民族自豪感。本设计运用了看、听、读、比划、说的方法。采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。整个教学中还运用了变叙教学手法，突出了教学的重点。三、不足之外因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采用小组全党学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。总之，这是本人关于阅读教学的一点粗浅的认识和实践，其中还存在着许多的不足和问题，有待各位领导的批评指正。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。19* 秦兵马俑学习目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。3联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。课时安排1课时一、学生自读课文，整体感知1这篇课文主要讲了什么？2学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“n”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。二、学生根据自读提示，再次阅读课文（一）阅读提示。1秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。2文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？3文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。（二）学生回答，讨论。三、精读选段1第二自然段具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。2文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮目光炯炯 威武凝重 刚烈豪爽骑兵佣 上身着短甲左手持弓箭 勇猛善战坚毅顽强车兵佣 分为驭手和军士 分工明确 各司其责弓弩手 张弓搭箭神情专注 随时准备冲锋陷阵马 佣 形体健壮 肌肉丰满跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬3第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！4第11自然段 横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。“”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。教学反思：教学这篇课文，我总体觉得不是很好，欠缺的地方很多。 首先，课前准备工作不充分。这节课是我第一次用多媒体课件组织教学，课前的准备工作不足。虽说课件制作上自己花了一定的时间，为了加深学生对秦兵马俑的了解，更好的学习课文，我特地上网找了一些有关的视频画面，但由于电脑缘故，没能很好的使用，也影响了整堂课。还有课前没有早点把转换器安装好。使课堂上学生没有及时进入上课的状态，影响了整堂课的气氛。这告诉了我，上课之前一定要及早做好准备，不打无准备之仗。 其次，组织的课堂讨论效果不好。我本来就想先让学生自己通过读后思考每一个兵马俑的特点，然后在他们遇到困难的时候在进行讨论，这样一来，能使讨论的效果显著些。但是，实践看来，适得其反，学生经过讨论仍然没有解决问题，交流效果不近人意。反思原因，其一，我设计的问题不够清楚，学生听后无从下手；其二，学生对这种形式还不适应，以前缺少用这类讨论方法来解决问题。这也告诉我，以后在教学中准备要充分，要从教科书和学生两头进行备课，考虑问题要周全。 反思这次的课，虽说不成功，但是给了我一些教育，让我明白了自己在教学上还有很多的不足之处，只有不断努力，才会有所进步。语文园地五口语交际一、激发兴趣，引入课题1生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。2师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。3得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。二、具体谈谈保护长城1分小组商议保护长城的建议。2全班交流。3分析总结出一系列保护长城的措施。三、拓展1认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。2交流了解，中国有多少世界遗产！3我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？4怎样来保护世界遗产？5形成书面建议或倡议书。习作2课时写导游词长城、颐和园、秦兵马俑给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。教学目标1继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。2学习写导游词。审题本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？1首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。2这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？3写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。佳作借鉴：秦皇岛 海神庙导游词各位朋友：现在，我们来到了海神庙。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就非常发达。明洪武十四年，公元1381年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军需民用物资，在山海关石河口修建了码头。船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危险，在科学技术不发达的年代，人们只好把生命托付给神灵。为了乞求神灵的保护，乞求海上风平浪静，平安无事，就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。1900年八国联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。现在的海神庙是1988年重新修建的，它综合了原有四座庙宇的特点，重新构思设计，延伸入海124米，是旅游观光、临风休憩的好去处。这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、伏波，让大海安静，海不扬波，点明了整个海神庙的主题。往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天应”两位大海中的神将。“天佑”的意思就是老天保佑，“天应”就是指叫地地灵，叫天天应。传说这二位原来都是大海中的怪物，浑身的力气没处使，就专门兴风作浪，玩恶作剧。后来他们被天后娘娘就是我们常说的妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手。现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”，也叫“飞黄”。我国古代的神话故事集山海经说：白民之国有乘黄。长的样子像狐狸，背上有角。要是骑到它的身上，就能活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。后来，人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位上升得非常快。看来，乘黄的功能有两条，长寿和升官。可是，我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑，一是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去，可就要准备罚款了。左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是河水之精，说它是龙头，马身，还有两个可以张开的翅膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”有些人很谦虚，用“五音不全”来说自己唱歌的声音不好听，但这龙马“鸣声九音”，简直就是一个交响乐团！还有的古书上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马、乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条：让大海风平浪静，让陆地风调雨顺。为了让大海风平浪静，他手持弓箭，查看大海，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它，这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了让陆地风调雨顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。这两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，顺风耳的大耳朵拉得长长的，专门负责收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头似猕猴，嘴似鸡形，肩膀上长了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓，他敲起鼓来，就是天上响起了隆隆雷声。电母手拿两面镜子，只要她把镜子飞舞起来，天空里就会出现一道道闪电。左边的这二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的布袋拿下来，轻轻一抖是小风，重重一抖是大风，抡上一圈，就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上一下，往人间洒一洒，就是一场雨。当然，他用的力度和时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。古代的神明，都是凡人自己创造的。神明的功能，大都表达了人们的理想和愿望。今天，千里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了，尽管还不那么准确，不那么全面，而雷公、电母、风婆、雨师的功能，我们最终能取代多少、能不能取代，甚至于有没有必要去取代，现在还都是一连串的未解之谜。我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们旅游顺利，晚上下雨，白天晴天，天天有个好天气，天天有个好心情。第四课时一、我的发现：1生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。2分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。3分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？4再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）5作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？6用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。7找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。二、日积月累1生自读对联。2指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。3交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。4熟读背诵。三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）20 古诗两首（黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西）送孟浩然之广陵教学目标1读懂诗句，2理解诗意。3有感情地诵读古诗，并背诵。4体会诗人表达的思想感情。5培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点体会诗境，训练语言。课前准备学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。教师：制作多媒体课件。课时安排一课时教学过程 一、揭题、解题1揭题。2读题。3注意“孟（mng）”的读音及写法。4解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。5“之”的意思。二、交流搜集的有关资料1李白和孟浩然是什么人？2李白和孟浩然是什么关系？3这首诗是在什么情况下写的？三、理解诗意1学生自学古诗。自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2检查交流自学情况。（1）学生自愿或学习小组推荐。（2）学讲解古诗。教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。四、体会诗境1你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？3这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？5借助插图体会诗的意境。6有感情地朗读，体会诗的意境。五、借助诗境，训练说写1引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。2学习小组合作撰写脚本。3学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。4根据表演效果，重新修改脚本。六、布置作业根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：1有感情朗读，并背诵这首诗。2古诗三首都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？3搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。送元二使安西教学目的1认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）2有感情地朗读课文, 背诵课文。3感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。4激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点1引导学生理解时局的意思。2想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学课时1 课时教学准备课件、学生收集送别诗教学过程 一、导入1师：同学们, 你们还记得赠汪伦这首诗吗?谁来背一背？（生背诵赠汪伦）2师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4师板书课题。（20 送元二使安西）二、学习古诗（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1解诗题，知作者。2抓字眼，明诗意。3多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗1解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府（2）强调题目读法 送元二/使安西 （3）齐读课题。（4）师：王维的好朋友是元二，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 2抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵）（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？ （4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。三、练习比比谁的反应快1_, 客舍青青柳色新。2使：_。3浥这个字读_。4柳树的颜色是_。5古诗前两句是写景还是写送别的?6这首古诗表达了作者什么样的感情?同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。四、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适别董大寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐五、总结一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。六、作业1有感情地朗读古诗。2生字书写本。3背诵、默写这首古诗。教学反思：送元二使安西，终于上完了这一课了，似乎可以缓一口气来上完以后，才发现自己虽然洋洋洒洒写的教案，在实际操作中却出现了这么大的差错教案的容量太多了现在想想，其实各个知识点是比较深奥的，学生不知道，或者收集不到资料也是情有可缘的以至于了花了一时间在那里现在想想，还不如不提这个问题，直接把准备好的视频资料给学生看再问这样的情景让你的心情如何，然后把这样的心情带入朗读去后面的劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人是设计的一个所谓的亮点本来也是准备了几句相关诗句来引读，也是一种扩充的，写教案的时候还自我感觉良好呢结果也因时间不够匆匆地再解了西出阳关就完了一个精彩的现场演奏阳关三叠学生也没有时间看了看来我还得在把握课堂的进度，以及每个环节花的时间上下一些功夫，多了解学生的实际情况针对学生的实际情况来确定教学内容另外，自己一紧张就忘了鼓励学生，让本来就比较觉闷的班更加沉闷，嗯，这一点可要好好地检讨自己了失败了，就下次再来有这么一次锻炼的机会也是一件幸福的事情啊！为自己加加油！21 搭石学习目标1会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。2积累文中喜欢的句子。3感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。教学准备录音机、小黑板、教学过程第一课时一、出示课题：21 搭石 请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。1指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。2谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。1小黑板相机出示几个重点句。“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。”上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语“无论 只要 一定 踏几个来回 直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。”什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。第二课时一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。）二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文一个承诺。“这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。教学反思：本文体现了乡亲们纯朴的爱，重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感触颇多。现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫：首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了 通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的生活中，哪些事情让你感受到了美？你又做了哪些事，让别人感受到了美？把你感受到的美写下来。进行说写训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读评价，描述画面评价，培养学生认真倾听的良好品质。其次，注重传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，掌握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法，认识关联词和中心句的作用，谈体会谈感受。设计的内容太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。例如没有体会“谴责”是什么意思。人们可能会怎么谴责？老人发现搭石不稳时，会怎么想，怎么做？哪些词语写出了老人的“心中有他人”？他满意离开时，又会怎么想，怎么做？等等。新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。22 跨越海峡的生命桥教学目标1认识8个生字，会写12个汉字2能有感情地朗读课文3感受海峡两地人民的人间真情教学过程一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”教学设想：在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果）师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。师：还想不想再来一题？再来，请看题还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？二、切入跨越海峡的生命桥，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师：跨越海峡的生命桥，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。生：（自由读课文）