我爱故乡的杨梅（教学设计）.doc

我爱故乡的杨梅教学设计学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。3、拓展运用，用学文中积累的语言练习说话并试着写下来。教学重点：了解杨梅的形状、颜色、味道等惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。教时安排：一课时教学过程：一、谈话导入：孩子们，大家看，老师给大家带来了什么？（学生答：杨梅）你了解杨梅吗？（学生说）是的，杨梅是咱们南方的一种水果，它颜色鲜、味道美，很多人都喜欢吃。有一位作家，他的故乡盛产杨梅，他也特别喜欢杨梅，这就是今天我们要学习的课文我爱故乡的杨梅。请大家齐读课题。师：从题目看，你觉得最能体现作者思想感情的词是什么？”（学生找“爱”）。师：“是的，真棒！那么，课文从哪些方面描写了杨梅？作者又是如何表达自己对杨梅的喜爱之情的呢？让我们把书本翻到141页。”二、整体感知课文，理清文章的脉络。1、（课件出示1）阅读提示：（1、自由度课文，读准字音，读通句子；2、边读边想：课文从哪些方面描写了杨梅？作者是如何表达自己对杨梅的喜爱之情的？）2、学生按阅读要求自读课文，师巡视指导。3、小结读书情况（师：孩子们，你们真棒！刚刚老师发现，好多同学读书都读得很认真，有些同学还圈出了生字词语，老师这里有几个词语，你能正确地读出来吗？）4、认读生字词（课件出示2）（我会读）5、（读得真好！）师：孩子们，通过读课文，你知道文中从哪些方面描写了杨梅？（学生回答）（颜色、味道、形状，师相机板书）师：这些都是写杨梅果的，课文还写了什么呢？（引导学生说出杨梅树）6、小结，整体把握课文。（课件出示3）（课文先总写了（爱故乡的杨梅）然后写了（杨梅树）最后从（形状）（颜色）（味道）等三方面写了（杨梅果）三、品词析句，理解内容，适时进行写作指导。A) 师：（真棒！第一遍读就把握了课文的主要内容，让我们再读读课题“我爱故乡的杨梅”孩子们，你从课文的哪些句子读出了作者对故乡杨梅的喜爱？（学生汇报，师根据学生的汇报相机出示句子并引导分析）（生汇报）师：他找到了这个句子。（出示句子1第二自然段 细雨如丝一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着）请女孩子来读一读。想一想：你从哪些词语感受作者对杨梅树的喜爱之情。（引导学生找到了“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑”）等词语，（相机纠正读音）师：真棒！你知道“吮吸”的意思么？（和学生讨论：吮吸一词常用来形容小孩子喝奶的动作，在这里是指谁吮吸什么？（生：杨梅树吮吸春天的甘露，吮吸大地母亲的乳汁）师：真棒！细雨如丝的春天，杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着枝条，在雨雾中欢笑着，多美的画面啊！想一想：这里作者在表达上采用了什么手法？（生：拟人）师：是的，作者采用拟人的修辞手法，表达了自己对杨梅树的喜爱之情，让我们带着对杨梅树的喜爱，美美地读读这一段！（学生朗读第二段，指导后再读）师：读得真好听，老师似乎看到了一棵棵杨梅树正在雨雾中欢笑呢！B)师：你还从哪些地方读懂了作者对故乡杨梅的喜爱之情？（学生说句子后师相机出示）师：你找到的句子在这一段，我们一起来看看（课件出示句子2）（杨梅圆圆的，和桂圆一样打下，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）师：说一说这一段写了什么？（引导学生说出写了杨梅的外形特点：圆圆的，遍身生着小刺、刺的变化，还有吃杨梅时的感觉）师：作者在写杨梅刺变化的时候是怎样感受出来的？（生：摘一颗放进嘴里）师：你真会读书！是的，这一段，作者抓住了杨梅的外形特点，他并不是单用眼睛观察，还用手去摸，甚至有嘴去尝一尝，这样细致的做法，正是表达了作者对杨梅的喜爱！所以，孩子们，如果我们在描写事物的时候，也要抓住它的特点，学着用眼睛去观察，动手去摸一摸，用嘴巴去尝一尝，用心去感受，这样写出来的文章定能打动读者。你学会了吗？（板书：抓特点）师：大家看，老师又给大家带来了什么？（课件出示西瓜图）谁能抓住它的特点，向大家介绍这种水果？（生：西瓜圆圆的，像一个大皮球，表面非常光滑，摸起来很舒服，它身穿一件绿衣裳，绿衣裳上还有一道道分布非常均匀的黑色条纹，把西瓜切开后，就看见水灵灵的红色瓜瓤和亮闪闪的黑色瓜子，咬一口，非常甜！）师：真是棒极了，简单的几句话就把西瓜的特点介绍得这样清楚，掌声送给他！C 师：你还从哪些句子体会到作者对故乡杨梅的喜爱呢，再找找！（生说句子）师：你找到的句子在第三段（课件出示句子3）杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。师：这一段很简单，请大家拿起笔，把描写杨梅颜色的词语和句子之间的连接词圈出来。（学生动笔圈词语）我们来看看作者是如何按顺序描写颜色的变化的。（课件出示句子，师生接读）师：杨梅先是（）生：淡红的，师：随后变成（）生：深红师：最后几乎变成（）生：黑的了。师：它不是真的生：变黑，师：因为生：太红了，师：所以生：像黑的。师：你轻轻咬开它，就可以看见那生：新鲜红嫩的果肉，师：嘴唇（chn）上舌头上同时染满了生：鲜红的汁（zh）水。师：孩子看，作者按照一定的顺序写了杨梅外表和果肉的颜色，还用“先是-随后-最后”这些连接词，这就是写作顺序。（板书：按顺序）D)师：还有那些地方也表达了作者对故乡杨梅的喜爱？看看哪位同学最细心！（生说后课件出示句子4）没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。（或句子5）我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。师：你找到了描写杨梅味道的句子,杨梅的味道如何？师：你找到了一个具体的事例。你从哪些词语体会到作者爱吃杨梅？（生：吃得太多，吃饱了）师：真棒！找得很准确！让我们来读读这一段！师：你最爱吃什么水果，你能像作者那样，也举个例子说说吗？（生1：我最爱吃草莓，有一次，妈妈买了一大兜草莓，我一口气吃了一大半，到晚上都吃不下饭了；生2：我最爱吃，有一次）师:是啊，像这样通过具体的事例,就可以使文章表达得更具体，我们在写作文时也要学会运用具体的事例来表达