圆的认识说课稿.doc

四案一体，自主生成 走进奇妙的圆南通市通州区通州小学 崔丽华我说课的内容是苏教版数学五年级下册第十单元圆的认识，下面我就从六个方面来说说这节课。一、教学分析1.教材分析：圆的认识是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形和梯形的基本特征及其周长、面积公式，并在已经直观认识圆的基础上进行教学的，从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学生“空间与图形“的学习经验，而且也能给学生探索学习的方法注入一些新的内容，并使学生的空间观念得到进一步的发展。同时圆的认识也是今后学习圆柱、圆锥等内容的重要基础。2.学生分析：五年级的学生已经有了一定的动手操作能力和抽象概括能力，所以通过预习案的渗透、导学案的引导、巩固案的联系与实践案的拓展，让学生以动手促动脑，循序渐进地加深对圆的认识。基于这样的认识，我制定了本课教学目标：二、教学目标1.知识与技能：使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解半径与直径的相互关系；初步学会用圆规画圆。2.过程与方法：学生进行动手操作，主动探索等活动，进一步积累认识图形的学习经验，发展学生的空间观念，发展数学思考以及抽象、概括等能力。3.情感与价值观：使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心；感受图形的美，培养学生应用数学的意识。三、教学重点、难点重点：圆的各部分名称，圆的基本特征，学会用圆规画圆。难点：归纳圆的特征。四、教法、学法教法：创设问题情境，引导学生在活动中合作交流、探究发现。学法：自主探索、小组合作、交流、比较、归纳应用。五、教学流程图六、教学过程围绕教学目标和学生实际情况，我设计了以下四个教学环节：（一）预习，初步感知课前，我精心设计了预习单，让学生找一找生活中的圆，用自己的方法画一画圆，再想一想圆与我们以前学过的平面图形有什么区别。设计理念一:巧启，铺垫新知 “凡事豫则立，不豫则废”。根据老师提供的预习单，学生有条理地进行预习，对将要学习的圆建立初步的表象，为新课的学习打下良好的基础。这就使预习达到了“事半功倍”的效果。（二）导学，自主探究环节一：摸一摸。 新课以游戏的形式开始，我拿出一个魔术袋，里面有长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形和圆，让学生摸图形猜名称。游戏中学生发现圆是最容易猜出的图形。为什么呢？因为圆是一个曲线图形。这样的切身体会让学生对圆的外形特征由模糊的感知到清晰的表述。环节二：画一画。 课前学生已经用自己的方法画了一个圆，“八仙过海各显神通”：有的随手画了一个圆，有的用茶杯、光盘等照样子画圆，也有同学尝试用圆规画圆。课上让学生交流比较，发现用圆规画圆的优势，然后顺理成章的学习用圆规画圆。我挑选几个有问题的作业，让学生自己找毛病，总结画圆的注意点：两脚叉开固定针尖旋转成圆。充分发挥学生的主体意识，轻松地突破用圆规画圆这一重点。环节三：认一认。 展示几个学生画的圆。教师设疑：为什么同样用圆规画圆，有的圆在中间，有的圆却偏在一边？有的圆这么大，有的圆又这么小？是什么起到了决定圆的位置与大小的作用的呢？ 学生在这样的问题情境中以自学的方式掌握圆各部分的名称，并在自己画的圆中找到圆心、半径、直径，标出字母。接着我又问：如果老师请你在刚才画的圆的下面再画一个半径是2cm的圆。首先应该确定什么？然后确定什么？学生边操作边思考，深化了对圆心确定位置、半径决定大小的理解。环节四：比一比。 为了让学生深刻理解圆的基本特征，我设计了导学单，学生围绕导学单小组合作，在操作中发现圆的基本性质，理解同一个圆中半径与直径的关系。在这里导学单的运用让学生盲目的操作变得有条不紊。之后交流讨论，我再对他们的描述进行整理，使学生对圆的认识得到进一步的提升。设计理念二:巧导，深化新知 学生以动手促动脑，动静结合，有效地实现精讲，突出重点，突破难点。课堂中教者完全站在一个组织者的位置，放手让学生自己“发现”结果，学生的主体性体现得淋漓尽致。 也让整个导学过程变得“主观能动”。(三) 巩固，学会运用这一环节，我安排了四个练习：找出圆的半径与直径，并量出它们的长度；运用同圆中半径与直径的关系填写表格；按要求画圆；在一个长方形里画一个最大的圆，这些练习围绕今天所学知识，有梯度地层层递进。设计理念三：巧练，提升思维 巩固案中设计多层次多形式的练习，使学生的知识与技能得到最大限度的练习与提升，又能让教师检查学生的学习效果，可谓一举多得。 所以巩固练习一定要“有的放矢”。 （四）实践，开发拓展出示一幅这样的场景图，老师问：你能用今天学的知识来解释举行篝火晚会的时候，人们为什么总是不知不觉地围成圆形呢？这样就把教室里认识的圆带回到生活中，师生一起观看更多圆的妙用。古希腊的一位数学家曾经说过：在一切平面图形中，圆是最美的。你也能像这样用圆设计一幅美丽的图画吗？课堂的最后，学生在优美的音乐里欣赏圆的美丽、创作美丽的圆。设计理念四：巧拓，发展能力 将现实的生活材料带入课堂，使学生认识到身边蕴藏着丰富的数学问题，拓展视野，发散思维，给“圆”这样一个抽象的平面图形，赋予了浓郁的生活气息