浅谈物理教学中创新能力的培养.doc

浅谈物理教学中创新能力的培养【摘要】：创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。物理教学中培养学生独立思考的习惯，倡导学生大胆猜想和思考，推进探究式教学，推广课外物理小制作和物理实践活动是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。物理教学中结合以实验为基础的学科特点，培养学生的创新精神和创新能力为学生的未来发展打下良好的基础。【关键词】：独立思考、推进和推广、创新能力创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。以实验为基础的物理学科对培养学生创新能力具有得天独厚的优势，物理教学中充分挖掘学生的创新潜能，调动学生学习的积极热情，培养学生独立思考的思维习惯，能够增强学生的创新能力。下面就物理教学中如何培养学生的创新能力浅谈我自己的做法。一、 物理教学中培养学生独立思考的习惯，让学生积极主动地参与学习新课程改革对教学提出了比较明确、具体的要求，新课程改革要求学生经历科学探究的过程，学习科学的研究方法，培养学生的创新精神和实践能力。在物理教学中，独立思考是形成创新思维能力的前提和条件，学生的独立思考能力只有通过经常的独立思考活动的锻炼才能逐步形成。尤其物理实验课的教学更是训练学生独立思考活动的一种有效形式。虽然物理理论已经是前人发现的，但对于学生来说是未知的，因此在实验教学中将实验任务、实验设计、实验过程、实验数据的收集和实验结论的得出都直接交给学生，让学生经历前人的探究过程，体验智力劳动的艰辛和科学发现的喜悦，从而激发学生强烈的探索精神，培养学生的创新思维能力。例如：弹簧测力计的使用，电流表、电压表的使用都是学生小组讨论，独立思考并自己实验得出方法，自己琢磨出来的方法，记忆深刻，学生体验着成功的喜悦，我也乐开了花。从简单的仪表学习上就为学生创新思维能力打下了基础，长此以往的训练，学生的创新能力就会得到不断的提升。另外教师在物理课堂中尽量创设一个民主、平等、和谐、宽松的课堂情境，尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我提升，让学生积极主动地参与到物理学习中也能让学生的创新能力得到不断的提升。二、 物理教学中倡导学生大胆猜想和思考，增强学生将物理知识用于生活实际的能力牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。在物理课堂教学中，鼓励学生大胆猜测。目的不在于得到何种即定答案，而在于鼓励学生去探索，去思考，去发现，可能一百个学生会有一百种发现，有的对有的错，有的有道理，有的没有道理，但没有什么可大惊小怪的。如果学生养成了独立思考善于探索的习惯，自己去发现问题解决问题，这种学习态度将使他终身受益。因此，在教学中除了培养学生的逻辑思维以外，还应充分挖掘出教材中的猜想要素，适时诱导学生大胆猜想，并善于对猜想进行科学论证，进而培养学生质疑能力，形成创新思维，因为无疑不思，无思不悟，无悟不进。例如，著名物理学家法拉第大胆提出“磁能否生电”的设想。“既然通电导体周围可以产生磁场，为什么不能让磁场产生电呢？也就是电能生磁，那么磁能生电吗？”通过十年坚持不懈的努力和精心的实验研究，在一次小实验中意外的发现导线通电后旁边的小磁针会发生偏转，细心的他终于发现了磁场产生电流的条件和规律，像法拉第一样，积累足够多的知识和生活经验以后，教导学生大胆猜想、大胆假设，并会用科学合理的知识进行验证，这样使学生思维活跃，求知欲望强烈，最终获得学习上的成功，促进创新能力的培养。三、 物理教学中推进探究式教学，建立宽松与开放的探究过程，培养创新能力探究式学习，是通过探究过程，让学生体会探索真理方法的一种学习方式。在初中物理课堂探究教学中，加强实践探究活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、统计、读书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践的探究活动中，丰富感性认识，训练、提高实践能力。让学生体验和学习研究问题的基本方法，培养创新能力。其中，探究性实验教学有更广阔的活动、思维空间，可以激发学生的探究与创新欲望。例如，欧姆定律的实验探究中，我让学生自主选择器材、自主设计实验方案并进行实验，在实验中学生在实验现象的观察、实验故障的排除、实验数据的处理和结论的得出等环节中善于发现问题，并寻找解决问题的方法，教师只需要适时的指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的付出和回报，学生全身心的参与到整个过程中，学生在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的愿望。我们如果能正确处理好课堂上的恬静与活跃，热烈与凝重，宽松与严谨的关系，使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来，让学生兴趣盎然地投入学习，就会在不知不觉中学生的动手能力、实践创新能力得到了提升。四、推广课外物理小制作和物理实践活动，激发学生创新意识物理小制作和物理实践活动以物理小实验为出发点，以实验现象介绍为基础，通过自己制作，加深学生对双基的掌握，将有利于学生探索学习和创新能力的培养。多次小灵感的出现，让学生不断地体验到探究成功的喜悦，并有可能孕育出更大的惊喜。例如，学生自主制作“不到的小丑”、弹簧测力计、自制密度计、水气压计等，虽然稍显稚嫩，但我也给予充分的肯定，以此激发学生的创新