作文教学故事投：点亮孩子的心灯.doc

点亮孩子的心灯我的作文教学故事山东省滨州市滨城区杨柳雪镇实验小学 李小惠叶圣陶老先生的作文教学提倡“作文即做人”。如今社会，独生子女居多，他们自小习惯于接受几代长辈的悉心呵护与关爱，有的孩子以自我为中心，几乎是漠视所有人的付出。因此，如果希望孩子们写出优秀的文章，我们首先要点亮孩子的心灯。让孩子的心中充满爱与感激，学会欣赏、奉献、付出。这样他们才会发现身边的真、善、美。小学阶段的习作教学中，以“爱”、“感动”、“敬佩”、“难忘”、“感兴趣”等充满情感的主题习作课几乎在每册语文课本中都会出现，有的孩子感情细腻，情感丰富，对生活也有敏锐的感受力，观察力，因此写起此类作文会轻松很多。然而，每写此类习作，也有部分“聪明的孩子”写一些从报刊上，电视、媒体中报道的一些故事拿来糊弄一下，还有的孩子眉头紧皱，不知写些什么，似乎他们的生活中根本没有“爱”的存在。写这些，对他们来说，简直是一种折磨。五年级下册的一次单元习作要求是写一个令你感动的人或事。我在教学此单元习作时，就遇到了一个“心中没有爱”的孩子。下面是我跟孩子的部分谈话内容。我说：“小泽，怎么不写呢？不会写？还是不知写什么，没东西可写呢？”小泽理直气壮地说：“根本就没有令我感动的事儿！”“可以写写你的妈妈呀，你看妈妈每天接送你上下学”没等我说完，孩子就一副不屑一顾的样子，来了一句：“啐！”奥，看来在孩子心中觉得妈妈接送自己上下学这等小事根本算不上什么，可能想谁的家长不这样做呀？接下来，孩子们的话更令我吃惊：“妈妈又对我不好！没有让我感动的事儿，没什么可写的！”听了这些话，我有些震惊，又有些沮丧，同时，又觉得生气，觉得这孩子情商太低，简直无药可救，真是比弱智更可怕，面对这样的“冷血动物”，我该怎么办？“孩子，这样吧！你说一说到底你的妈妈有没有比别人，比陌生人对你好的地方？”“还是想不起来！”我又问：“那你今天放学后别跟你妈妈回家了，妈妈又对你不好，跟着老师回家怎么样？”孩子刚听到这话，先是一愣，接着就不说话了。不知是想起了些什么，还是感觉到了老师话里的火药味儿。为了缓和气氛，更主要的是想给孩子一个台阶下。于是，我笑着说：“看来还是妈妈对你好一些，是吗？要不，你就跟外人走了，对吧？”这时，孩子点了点头。不知此时孩子心中的“灯”是亮了一下，还是孩子迫于老师的压力，只好点了点头。为了给孩子足够的时间和空间，我轻轻拍了拍孩子的肩膀留下一句话：“妈妈说起你时那么自豪，她肯定很爱你！”然后走开了。晚上，我跟小泽妈妈打电话，了解她和孩子一些情况，并跟他提出了一些教育孩子，以及与孩子沟通的好的做法，希望家长学会善于表达自己对孩子的爱，并能让孩子切身感受到这份来自家长的珍贵的爱。第二天，我单独找小泽谈话，并“告诉”孩子获得习作素材的好方法：“通过询问爷爷、奶奶、爸爸，或直接问妈妈，了解妈妈为自己做了哪些事？哪怕是妈妈教自己说话、吃饭、穿衣、每天做饭，接送自己上下学等等，都可以作为习作材料。”第三天，我又根据小泽搜集的颇为丰富的亲身经历，指导孩子写作，效果就好了很多。虽然，小泽的文章没有非常出彩的地方，其中一句话却深深感动了我：“我来到餐桌前，最喜欢吃的西红柿炒鸡蛋离我最近。”看来小泽已经可以感受到妈妈是爱他的，这次习作对他来说就是一次转折，因为他开始意识到了“妈妈的默默付出”。我觉得这是我本次习作指导最大的成功，因为，我唤醒了埋藏孩子内心深处的那份珍贵的“爱”！从此，“点亮孩子心中那盏爱的明灯”成了我的追求，也成了我习作教学的一个重要部分。孩子们心中的爱、美、善是写出优秀习作的重中之重，更是解决“无米下锅”的重要前提。写作先做人，要想写的好，首先必须做的好。否则，失去一双发现美的眼睛，也许并不可怕，更可怕的是失去了发现美的心灵。希望我们在今后习作教