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亲历语言实践，提升语文素养 扬中市第二实验小学 施燕芬著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”那么，教学过程应是教师教学生怎样去学的过程，其实，不是学生没有自主学习的能力，而是缺乏科学的训练。要引导学生学会自主学习，自我管理，需要教师有更多的教育智慧。我们的语文课，提倡少教多学，不是看你老师在课堂上有多会说，而是要看你的学生的能力，看学生是否有效参与，是否亲历语言实践，是否真正习得语文素养。我们都知道课堂中的言语实践活动不能游离于文本内容，偏离目标、教材和学生。应该因人、因文而异，紧扣对文中关键字、词、句的理解、体悟来精心设计。找准发散点，依据教材提供的内容引导学生立足文本，又超越文本；抓住迁移点，创设恰当的情景，引导学生把习得的语言巧妙地加以运用，促使学生在迁移训练中把课文的语言内化为自己的言语。你必须把这条鱼放掉苏教版三年级下册语文书中的一篇课文，讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。在这一课的教学中，我紧紧围绕这篇课文的教学目标：“学生能正确、流利、有感情地朗读课文，凭借语言文字感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育；学习文中通过言行描写表现人物心情变化的写法进行仿写。”精心设计训练，引导学生亲历了语文实践活动。 一、紧扣书后习题，发展学生的思维。为了让学生深入理解感悟你必须把这条鱼放掉的内容，我结合课后的第4题，设计了这样的学习要求：“要走进一个人物的内心世界，就是要听其言（听他说了什么），观其行（看他做了什么）。逐字逐句地读读课文512自然段，用波浪线画出表现汤姆语言和动作的句子，再读一读，抓住关键词在句子旁写出汤姆此时的心情。” 接着学生根据要求自主学习，想象感悟课文内容。我欣喜地看到课堂上，全体学生都能积极参与到活动中来，他们先是一遍遍读文，仔细圈画自己感觉重要的词句，并适时地写下自己的一点感想。学生在自主地阅读探究活动中，理解课文内容，迁移运用课文语言，充分体验阅读的乐趣的同时也发展了思维。随后，同学们还在自己的学习小组内热烈交流彼此的感受或收获。二、积极交流互动，提高学生的表达。阅读教学的主要任务就是训练和发展学生的语言，因此我们在教学过程中要创设说话情境，提供说话的机会，把有限的时间让给学生，让他们多说一说，以提高语言表达能力，加深对课文的感悟程度。在学生自主学习的基础上，全班一起进行交流互动，学生能抓住重点词句来感受汤姆的心理变化，课堂气氛非常活跃。作为教师的我，不仅积极鼓励着学生学生表达自己独特的见解，还要紧扣教学目标提升学生的认识，引导学生感悟写法，领悟作者言语表达的秘妙。例如：在交流中，我先出示描写汤姆语言的两个句子 1.“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。2.汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”师：谁来读读第一句，说说汤姆此刻的心情。生： 不情愿 舍不得 不高兴，我好不容易钓到的一条从未见过的大鲈鱼师：你真是汤姆的知音啊，他当时一定也是这么想的，虽然只有三个字，但我听出来了这样简短的语言表现出了汤姆的不情愿。让我们一起来嚷，嚷出这份不高兴！学生读师：（引导学生读第二句）同样是不情愿，刚才只用了3个字，现在为什么说这么长？他会怎么说？生：为了求得爸爸的同意，为了让爸爸对他宽容一次，为了把鱼带回家，汤姆会急切地（或悄悄地、哀求地）对爸爸说这句话。并练习读好这句话。师：这两段语言描写一长一短，生动准确地让我们看到了汤姆内心的不情愿。生有感情地读好这两句话。通过师生间这样积极、民主、和谐的交流互动，学生不仅深入体会到汤姆的内心想法，还能初步感受到长短句的变化，进而增强了学生的语感，并逐步掌握一些语言表达的技巧。随后我还出示了描写汤姆动作的语句，交流时，引导学生抓住重点词语谈谈自己所体会到的汤姆的心情，并通过想象说话，朗读体会文本中所蕴含的情感。随后，水到渠成，我引领学生感悟到：文中作者就是这样抓住汤姆的语言、动作来表现他的心情由惊喜不情愿无奈遗憾，从而落实“凭借语言文字感受汤姆心情的变化”的学习目标。三、巧妙利用空白，实现读写结合。学生只有在一系列的语言实践活动中才能真正学会运用语言，学会正确地表达，才能真正感受到文本中人格的魅力，并从中受到应有的教育。在你必须把这条鱼放掉这篇课文中，还有两个重要的教学目标就是：（1）认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育；（2）学习文中通过言行描写表现人物心情变化的写法进行仿写。我通过认真地钻研教材，抓住文中的空白，努力实现读写结合，终于设计出如下语文实践活动来落实这两个目标： 联系上下文的语言、动作的描写，想象爸爸当时的举动和内心想法，完成小练笔。 汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”爸爸 ，心想： 于是斩钉截铁地说：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”随后，给予学生充分自主的学习时间，他们通过联系上下文，想象爸爸当时的表现，更好地体会到爸爸坚定地心里，自然而然地更好地感悟爸爸的内心，自然而然地受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育；同时也很好地对本课抓住人物的语言、动作的描写手法进行了仿写，从而真正实现了读写结合，达成教学目标。四、课内外相结合，深化学生的感悟。学完了课文，同学们都明白了汤姆在爸爸的教育下，把鱼放掉了，虽然有些遗憾，但是他一点儿也不后悔，因为他从中明白了一个做人的道理。在学生意犹未尽之时，我又出示这样的语文实践活动：俗话说：“没有规矩，不成方圆”，生活中还有那些规定需要我们遵守呢？请你用上这样的句式说一说。（出示）“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”在电影院里，不管 ，都 。 （什么时候或什么地方），不管 ，都 。 学生根据这样的句式，先是同桌讨论，随后学生个个争着回答，这样学生不仅掌握了含有关联词“不管都”的句式的用法，还更好体会到要我们每个人不管在什么时候，什么地方，都要自觉遵守社会公德。这样升华了学生情感上的认识，还把书本语言转变成了自己的语言，语文素养大大提高。的确，语文学习离不开形象和情感的感受、体验，诵读涵泳，感悟熏陶，学习主体必须亲历语文实践，才能真正领悟言语秘妙。随着新课程改革的不断深入,语文教学中能否凸现主体亲历特征，成了提高学生语文素养和教学质量的关键。学生在语文学习活动中要保证自主充分的学习时间，并在老师的有效地引导下，用自己可行的方法来体味和掌握文本学习内容，逐步深入地领悟言语秘妙，并在学习活动中强化情意活动，从而在亲身感受和体悟中促进身心的和谐发展！ “你必须把这条鱼放掉！”扬中市第二实验小学 施燕芬 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借语言文字感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。 3.学习文中通过言行描写表现人物心情变化的写法进行仿写。课时重难点： 感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义； 学习文中通过言行描写表现人物心情变化的写法进行仿写。教学过程：一、导入新课上节课我们初读了课文，不仅用这两个词（钓鱼、放鱼）概括了文章大意，还了解到课文讲的就是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的鱼重新放回湖中的故事。 那汤姆钓到的是一条怎样的鱼啊？二、体会汤姆的心情变化过度：汤姆钓到了是一条味道鲜美，极其少见的大鲈鱼，他惊喜万分（板：惊喜）可是没有想到爸爸却坚定地说读题，这让汤姆的内心极不平静，这节课就让我们一起走进他的内心世界。 1.（出示学习要求：要走进一个人物的内心世界，就是要听其言（听他说了什么），观其行（看他做了什么）。逐字逐句地读读课文512自然段，用波浪线画出表现汤姆语言和动作的句子，再读一读，抓住关键词在句子旁写出汤姆此时的心情。） 2.交流：你画出了哪些句子？交流后出示：（大家可真会读书，很快就找出了文中对汤姆语言和动作的描写）“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。 3.从这些语句中，你读出了他怎样的心情变化呢？我们先看这两段语言描写：（出示：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”） （1）谁来读读第一句，说说汤姆此刻的心情（ 板书：不情愿） （2）如果换作是你，你高兴吗？为什么？（我好不容易才钓到了这么大的鱼，为什么要放掉？） （3）你真是汤姆的知音啊，他当时一定也是这么想的。就很不情愿地嚷了这三个字，谁来嚷一嚷！指名读。虽然只有三个字，但我听出来了这样简短的语言更表现出了汤姆的不情愿。让我们一起来嚷，嚷出这份不高兴！ （4）汤姆是真不情愿啊！他听了爸爸的解释，接着说同样是不情愿，刚才只用了3个字，现在为什么说这么长？为了求得爸爸的同意，汤姆会怎样地对爸爸说这句话呢？（急切地；哀求地；悄悄地）先说再读 （5）小结：这两段语言描写一长一短，生动准确地让我们看到了汤姆内心的不情愿。 4.下面我们再看看汤姆的动作： 他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。（指名读、说心情） “只好 慢吞吞”无奈、痛苦、舍不得 板书：无奈 （1）看着他慢吞吞地取着鱼钩，你仿佛听到了汤姆内心在说什么？ （2）这无声的动作让我们感受到汤姆内心的无奈！板书：动作 指名读。齐读 5.看着大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。（引读：汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。）你体会到了汤姆怎样的心情？（叹气、再也钓不到：惋惜、遗憾）板书：遗憾指名读课文就是这样抓住汤姆的语言、动作来表现他的心情由惊喜不情愿无奈遗憾。其实这些都是爸爸每一次坚定的话语促使汤姆的心情发生着变化。三、体会父亲的坚定 1、出示学习要求，学生自学 2、交流：你从哪些语句、词语中体会到爸爸态度的坚定？相机出示 （1）抓住“必须、感叹号”你真是个聪明、细心的孩子，能抓住重点词语，标点符号来感受爸爸的语气坚定！男生一起读。 （2）时间是不随人的想法而可以任意改变的，从“现在还有”体会到态度的坚定。你知道他们那究竟有哪些规定呢？这儿有个小知识，我们一起看看。你觉得这样的规定有什么好处呢？是啊，汤姆的爸爸很清楚这一点，所以哪怕还有两个小时，也要求儿子这儿的破折号就是补充说明想再这个时候是不可以钓鲈鱼的，读得时候可要稍作停顿，谁来读？我听出了爸爸的解释是那么从容、镇定!女生一起读一读。抓住“不管都应该”体会坚定。 同学们，还记得汤姆刚钓到鱼的时候，爸爸还向他投去了赞赏的目光，现在，为什么要坚定地要求放鱼，尤其面对儿子恳求的时候，爸爸是越来越坚定，（出示要求完成小练笔）指名交流。一条鱼和做人的道理，哪个更重要？难怪爸爸如此坚定，让我们把三句话连起来读一读，再次体会爸爸态度的坚定。3、刚才我们品读了人物的语言动作，走进了人物的内心世界，相信大家一定能分角色读好5-12自然段。（出示）四、总结全文，拓展延伸1、就这样，在爸爸的教育下，汤姆把鱼放掉了，虽然有些遗憾，但是他一点儿也不后悔，因为他从中明