山村体育教育三.docx

山村体育教育三一、研究结果与分析1.对农村小学体育教师教学思想的调查分析不同的教学思想产生不同的教育，在新一轮的课程改革的推动下，体育教学思想的转变至关重要，特别是要树立“终身体育”和“健康第一”的思想。传统教学思想只是为了完成课时任务，并没有更多的重视学生的全面发展，学生的体质不能得以提升，不能培养学生的终身体育意识;现代体育教学思想就是新课改下所要求、强调下的身体、心理、社会适应等方面都要得到发展，培养学生的终身体育意识。通过对30所小学的100名体育教师以及体育工作者进行访谈以及观摩上课实情，传统教学思想与现代教学思想的运用不一。有一部分较为贫困落后的农村小学仍坚持着相对落后的传统体育教学观念，只是注重完成课时任务。在新课改的要求下有极少的体育教师转变旧的教学思想运用现代体育教学思想。在旧的教学思想和新的教学思想这一过渡阶段，1/2以上教师正在慢慢的转变旧的教学思想，在旧的教学思想下慢慢的体会现代教学思想，使现代教学思想体现在课堂上。2.对农村小学体育课程结构的调查分析传统体育课程结构模式是:基本模式、体能发展模式、技能学习模式，新课改下的体育与健康课程结构在传统结构模式的基础上新添了几种模式，主要包括:基本模式、体能发展模式、技能学习模式、运动参与模式、效果展示模式、自主学习模式。在调查中通过观察黄河三角洲部分农村小学体育教师进行体育课，还有与体育教师的交流谈话，发现体育课程三部分的结构形式存在着不少问题。传统体育教学结构过于简单化、单一化、固定化，教学内容要求与时间分配得一点都不灵活，过于死板，严重束缚了学生的能动性以及发现问题解决问题的能力，不利于学生的全面发展。在新课改的要求下，传统体育教学结构并不科学。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃，盲目追求上课内容的新异。上一堂课，不论从道具的准备上还是内容上，教师都花了大量的时间来准备，但在课堂上开展活动时却没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与，有的教师的课堂中，学生忙这忙那，课堂上看似热闹，但活动的目的性差，活动后无体验和反思，应该说这是一种无效和无价值的活动。调查中发现黄河三角洲地区部分农村小学体育课中其教师组织的课堂密度不够，学生运动量严重不足的现象;体育课上，学生都能够参加是一件好事，但是一节课，学生并没有通过思考进行活动、没有为了参加活动出一点汗，那么就是失败的课堂教学。3.对农村小学体育课时安排的调查分析无论是社会、学校以及家长都要重视学生身体素质下降的现实。新课改对不同岗位的体育工作者提出了明确要求，积极落实体育课程改革、增强学生体质、增进学生健康。学校领导要高度重视体育工作，从经济花费以及时间上给予保障，但是学校工作者的应试教育思想根深蒂固，这一点严重阻碍了新课改的实施，体育新课改要求学校至少开设2课时体育课，尽管课程表上标注的是23节体育课，但是其实施如何，下面是对黄河三角洲部分农村小学的体育课时研究。在调查的30所黄河三角洲地区的农村小学的体育课程的开设都在23节，没有不开设体育课程的，但是其实际上课课时并没有与课程表规定课程相符，表中这些数据显示新课改下体育课程开展情况并没有得到有效改善，体育课还是被其它的文化课所代替，名义上的体育课，实质上的文化课学习。4.对农村小学体育评价机制的调查体育教学中的教学评价，是对学生课堂学习的技能、要领、知识所做出的反应，能够帮助学生即时认识到自己的进步、不足，帮助学生。正确评价学生体育学习能够有效激发学生参与体育锻炼的兴趣，在体育课中能够认识到自己的成长。对于不同体质、不同素质的学生来说，应该区别对待，评价机制也应不同。但是农村小学以往的评价方法中，对于学生学习的评价方法比较单调贫乏，普遍采用的是终结式评价，以学生的最后成绩进行评价、给予成绩，这样对于那些身体素质不是很好，但是进步很快的同学不公平，忽视体育教学的提高过程，不能以动态发展的角度看待教师教学水平的提高、学生身体素质的提高。教师普遍采用的是终结式评价，并且在教学中往往为了控制学生，批评和指责大于表扬，这样不但削弱学生学习的的积极性，而且对提高教学效果起到消极作用。新课改下，要求教师评价学生因人而异，注重学生的全面发展，不仅要注重最后的成绩，还要注重学生在体育参与中的进步、情意表现、合作精神等方面的表现。二、结论农村的整体经济水平对学校环境有所影响，从我们对经济不同地区的学校的调查来看，虽然都是农村小学，但也差距很大。农村小学的体育教师大部分仍沿用着旧的体育教学观念，对体育课程改革的教学理念不了解，缺乏培养学生终身体育的意识;农村体育课程的结构模式固定单一，没有根据学生的身心发展合理的规划和安排课程的内容，甚至有部分小学仍采用“放羊式”教学，没有意义可言;部分小学对体育课缺乏足够的重视，仍存在缺少体育课或者体育课被占用的情况;农村体育教师对体育课的评价方式和方面过于单一，没有深刻意识到学生的主体地位。三、建议1.转变教学思想、由应试教育向素质教育转变学校教育不应只注重学生的学习成绩，在关注学生学习的同时，也要关注学生身体健康，要树立“终身体育”和“健康第一”的思想。要以学生发展为中心，发挥教师的主导作用，创造良好的学习氛围，激发和保持学生的运动兴趣，使学生进行积极的体育锻炼，为终身体育奠定基础。体育教师在教学的组织过程中一味的追求提高学生的学习兴趣，任由其自由活动，使得体育课堂真正成为“1个哨子，2个球，老师学生都自由”的“放羊”场所。2.以促进学生的健康发展、培养学生终身体育意识为目的，不断优化课程结构在小学阶段的体育教学中，应以游戏为主要内容，采用简单、有趣、多样的教学手段来激发学生的体育兴趣，小学体育课程结构的设置，要改变以往课程结构的单一化、简单化、固定化的模式，以现代化的思想观念和健康第一的宗旨，进行课程结构的设置，走出传统的体育教学。由于黄河三角洲地区农村小学各方面的田间存在差异，应根据学校的软件及硬件条件，制定适合学校发展、利于学生身体健康的体育课程结构，使现代教学结构代替传统教学结构。3.开发利用体育场地设施资源(1)发挥体育器材的多种功能，通过思考，利用体育器材的多种功能，寻找适合自己特点的体育活动，发展学生身体健康的同时，又发展了学生独立思考的能力。(2)制作简易器材，如制作无板多圈简易活动篮架，农村小学由于资金的匮乏，没有能力购置的体育器材，可以制作简易的活动器材进行体育活动，以满足学生运动的需求。(3)改造场地设施提高利用价值。4.人力资源的开发利用新课程的实施，给学校体育教学带来了新的教学观念和要求，怎样让新课改在农村小学顺利进行，还要靠我们的每一位体育工作者，这就要求我们提高教学水平、更新旧的体育观念、刻苦学习新理论新知识、给自己充电、提高自己的专业素质，从而适应新时代体育发展的需要。如何开发利用好学校中的人力资源，决定了新课改下的体育进展状况，增加师资力量，解决农村小学体育教师缺编问题，提高农村小学教师的待遇，吸引体育教育专业大学生到农村任教。对毕业大学生进行人生观教育，不要对农村小学进行支教持排斥的态度，利用自己所学知识报效祖国。开发利用人力资源带动新课改的实施，从而利于学生的健康发展。5.对体育管理者进行宏观教育学校领导以及体育工作者应该转变应试教育的思想及对体育的偏见，不能追求一时的利益，忽略学生身心的健康发展。应积极落实新课改文件条例，改善体育硬件设施的同时，加强培养学生体育锻炼的兴趣和意识，提高学生身体素质，是学生得到全面的发展;各校应继续加强对体育教学条件的改善，努力加大体育教学经费的投人;体育工作者应通过自身的努力争取领导的支持，使之更加理解体育新课程，以获得更大的政策支持与保障。6.对农村体育教师进行再培训，提高教学水平学校多组织开展一些体育教学的交流研讨会，或组织农村体育教师观摩一流体育教师的课堂，同时针对体育课程改革新的思想和教学进行再培训。开阔他们的视野，改变他们旧的教学观念，提高教学能力和水平，促进农村体育教学的发展。四、结语体育课