小学数学人教2011课标版二年级混合运算例1说课.doc

混合运算例1说课稿 襄州一中附属学校 刘梅一、设计理念根据小学二年级学生的思维特点，我用书中的主题图具体的生活情境，帮助学生理解算式的含义，从而找出合适的运算顺序，加深学生的印象，在学生的头脑中形成表象，进而使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。通过一系列的分层次练习，让学生巩固所学知识，进一步深化理解，达到熟练运算的目的。二、教材及目标分析1、教材分析混合运算是在学生学习了加法、减法、乘法、除法的基础上进行的。本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合基础上学习的。同级运算的运算顺序是二年级下册第五单元混合运算中的第一课时的内容。这部分学习的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算含义并具备一定计算能力的基础上进行的，是系统学习综合算式运算顺序的开始，从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，因此本课时的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础。2、教学目标（1）让学生明确只有加法和减法或者是只有乘法和除法是同一级运算及同级运算的顺序。（2）能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。（3）在练习中感受并理解混合运算的运算规则。三、教法、学法分析 说教法：根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，我利用多媒体课件辅助的教学手段，采用问题发现法与讨论法相结合的教学方法，让学生分组与观察事物，发出问题讨论问题、解决问题，目的是为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。 说学法：运用”多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考有空间。四、说教学流程及设计意图1、激情导入：为了调动学生兴趣，利用课件出示+、-、四个小伙伴，借助这四个小伙伴来导入今天的学习内容，目的在于激发学生兴趣，让每个学生都能更好的参与到课堂教学中。在复习旧知环节，我也是利用课件出示一辆小火车，让学生通过开火车的形式来巩固加减乘除之间的关系，为后面能自然的引出混合运算做准备。2、探究新知，总结方法由教材主题图引入教学，同学们请看，这是发生在阅览室里的有趣的数学故事。让一个学生读题，再让全班学生读题。目的是分析题目，让全体学生参与进来解决问题。你会解决这个问题吗？怎样列式计算呢？引导学生发现并解决问题。让学生思考并尝试着做，让学生有自己的思考，有利于培养学生的独立思考能力。让不同做法的学生上去板板演并说说思路。让用不同方法的学生进行板书，利于大家的交流，思维的拓展。教师再指出点明综合算式。再引导学生对比观察，分步和综合算式各有什么优点？有没有办法把它俩的优点揉合在一起？总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用脱式表示，从而引出今天学的新知识。让学生说说脱式与以前所学知识有什么不同？培养学生的观察对比、分析思考的能力。再让学生充分说说先计算什么，再计算什么的思路，为了突出重点。这样设计的意图是：借助情景，帮助学生很好地理解运算顺序的合理性。通过对解决问题的思路交流汇报，使学生理解算式所表达的意义。将混合运算赋予了生活中的现实意义，引导学生通过解答生活中的具体问题来理解体会混合运算顺序的合理性，从而达到在感悟、理解的基础上尝试概括总结，直至掌握运用。接着让学生巩固脱式，引入乘、除法的混合运算，让学生说说，先计算什么，再计算什么。老师板演。两道题放在一起，只有加和减法或者是只有乘、除法，对比分析，总结计算过程。设计意图：课的开始学生们已经为加减乘除找到了朋友，进行了分组。这里进一步了解加减混合或乘除混合的运算就是同级运算，运算顺序都是从左往右算，为后续学习先乘除后加减的运算顺序作准备。3.习题小试，巩固内化设计这两个习题的目的是进一步让学生巩固混合运算的书写顺序及书写格式，并提醒学生注意在计算的过程中容易出现的错误。4.课堂小结让学生对本节课的知识进行梳理，突出本节课的重点。五、反思成功与问题成功之处：1、教学时，我结合学生的年龄特点，利用课件，结合教材内容适当的穿插故事情境，激发学生的兴趣，调动学生积极性。2、教学时，我注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。3、教学中力求改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。存在问题：1、 课堂气氛不够活跃，在调动学生积极性方面还欠佳。2、 让学生通过观察发现、讨论总结出综合算式的计算顺序，在教学这一环节的时候，由于备课时没有考虑周到，在提问的过程中发现，学生有些茫然，不知道该从何入手，这是因为在备课中没有想到怎么样提出有效的问题，有明确指向的问题所造成的，所以在教学中应设计好每一个环节，细致地思考每一个问题的具体提出，每一个追问的层层递进。3、 在比较讨论的过程中，多给学生思考的时间，慢慢地训练学生的语言表达能力，让学生说出自己的想法。在练习的过程中更是要学生多说，这节课我给学生的时间太少，很多时候怕学生出错或者表达不完整，自己就说出了答案或结果，没有给学生锻炼的机会。6、 问题重构在教学用脱式计算综合算式时，教师应强调运算顺序是从左往右的顺序，让学生说出先算什么，再算什么，然后再进行计算。（一） 加减混合，探究算法。1、学生列出综合算式后，教师演示脱式的计算过程。然后小结：我们在计算加减混合的综合算式时，要按照一定的顺序进行计算，你发现这道算式是按照什么顺序计算的吗？（生试答）为了准确、唯一的计算的计算结果，在计算没有括号的加减混合算式时，要从左往右算。同时板书：从左往右。2、练习巩固。15+205 488+17 让学生说说先算什么，再算什么。再找两位学生上台演板。（二）乘除混合，体验运算顺序。1、出示1535，你能把这个算式写成脱式计算的格式吗？这道题我们应该按照什么样的顺序计算呢？（小组