七年级思想品德课复习课的几点体会.doc

七年级思想品德课复习课的几点体会 七年级的思想品德课，对于刚刚步入初中的新生而言，是一门崭新的学科，因为它不同于小学的思品课，不再是“听听罢了”的学科，而是“关乎前程”的学科。照本宣科的教学为学生所不屑。一味的练习和讲解会让学生产生“上课养精神，下课丢一边，考试翻翻书，考后看一眼”的悲惨结局，不但学生被我们的教学给边缘了，学生也把我们的学科给边缘了。说以如何能引发学生对思想品德课的关注和喜爱，在学习中能高效获取知识和能力上的提高，成为我们思品老师值得思考的问题。就此，我想针对七年级思想品德课的复习谈几点体会。一、抓阅读。七年级思品的考试仍是基于引导学生认识、理解、辨别等思想的基础上，因此，对于课本就是学生学习阅读的根本，是检测试题的答案依据。要抓好复习备考，实现思想品德课的教育教学效果，就要引导学生领会课本上的理论观点，只有牢牢掌握了课本的知识，才能在学生的生活中加以运用。我着重从以下以下四个方面进行的：（一）重读关键词抓住知识重点。所谓“关键词”就是课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理特征的一些词语。如：最、前提、关键、实质、根源、目标、原则、中心、决定、根本、途径、条件等等。课本中的关键词很多，能够对文章起到画龙点睛的作用。在复习中，我们可以对课本中的关键词加以装饰，如划上点、线、圈等着重号，使它们更加突出，易于记忆。（二）层层提问发散思维。一般地，课文中的每句话，都有它的前因后果。我们阅读思想品德课本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。围绕确立的中心（段意、框标题、节标题、课标题或其它），不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等问题。这样，一句话就诞生几句话，前后知识的联系就紧密清楚了，思维也得以发散。（三）带问阅读对课文进行深层次的思考。老师可以引导学生带着问题去阅读课文，比如：让学生结合单元内容或时政材料、案例等，编写可能出现的多角度的问题。如：“是什么”、“为什么”、“怎么做”。从而使阅读变成一个有思考对象的、鉴别性的、注意力高度集中的阅读过程。这样，既可以提高阅读的效果，又可以培养审题和解决问题的能力。（四）概括段意培养概括能力。一个段落，往往集中讲解一个问题。概括段落大意，不仅能理解知识，还能概括能力。在学习思品课，尤其在理解材料和解答问题的时候，学生茫然不知所措，更甚者，学生对课文中的内容无法进行合理的整合。因此，学生们就东拼西凑，乱答一气，自然就答非所问，条理不清。思想品德课文中的每一个段落，有时会有明显的概括段意的句子，有时没有。在阅读时，不管有没有概括段意的句子，都要有意识地引导学生用一个词或一句话概括段落大意。久而久之便会提高学生的概括、总结能力。二、重点复习目的主要是紧紧围绕重点、难点、疑点复习，突出培养对所学知识的概括、总结、归纳能力。运着重培养学生用所学知识分析、解决问题的能力，提高创新实践能力。具体可分为：（一）找出教材中的关键字、词或句子，尤其是能凸显课本重点、难点和疑点的句子，它们通常会在材料中反复的出现，然后根据这些重点找到相应的章节，找到理论的依据，结合材料和问题作答。（二）对教材中的重点内容和问题，应该按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”的逻辑顺序进行精析精练，学要学透彻，做到举一反三，灵活运用。三、专题复习目的是进一步缩小复习的范围，增强复习的针对性。具体要求是：（一）定专题。对于七年级的专题复习，不能像九年级那样和时政紧密的挂钩，但是也可以根据单元或相关内容制定。例如，我就将七年级的第七八九三科进行整合，因为“兴趣-情趣-诱惑-侵害-保护”之间有着内在的联系，它们环环相扣。（二）定材料。即根据确定的专题选择相关的典型材料。材料要具有较强的针对性和权威性，还要具有较好的衔接性，能把时政热点和教材知识连接起来，也就是要回归教材。比如在第五课“自我新形象”中我就结合中学生成长手册中的综合评价编写了“如何正确认识自己”、“如何发掘自己的潜能”这些问题。展开小组讨论后，立刻回归课本，对问题作答。（三）定答案。即把生活中的材料和所学教材知识结合起来，精心组织答案。现在我们思想品德中的开放性试题越来越多，这是学生在答题时比较难以把握的一个题型。在答这种题型时，一定要引导学生注意回归教材。因为作为开放性的试题，虽然答案不唯一，但是“题在书外，理在书中”，再开放的试题都有一个答题标准，而这个答题标准总是不会脱离教材。所以在答题过程中要注意围绕教材中的知识点来回答，脱离教材，随意发挥，是要扣分的。对于案例分析题，答案的最后环节一定要结合问题、以理导行，也就是我们平时常说的谈启示，从该案例中明白的道理和教育意义，这是答好案例分析题的落脚点。四、模拟训练这个环节是最后冲刺和实战