11.论文《简述如何提升幼儿教师专业素质能力》（汪浩）.doc

题目：简述如何提升幼儿教师专业素质能力编码 研究类型 中图分类号【摘要】提高幼儿教师专业专业素质能力的有效途径是不断改善教师的专业教育,以提高教学水平、扩张个人知识及技能,我们把这种强调教师专业能力的发展过程称为专业发展，教师专业发展在教师的职业生涯中具有极其重要的地位。教师教育一体化使教师职后教育成为教师教育的重要组成部分,而教师教育要为教师专业发展提供全过程支持,又意味着专业发展成为教师培养培训的出发点和归宿点。随着基础教育改革的深入发展,作为基础教育一部分的幼儿教育改革,也在经历了教育观念大冲撞之后走向真正的实践,从是什么、为什么到怎样做,幼儿教师从被动适应变化进入了内在的自省调整阶段,专业发展成为幼儿教师恰逢其时的命题。【关键词】提升 专业素质 能力 随着素质教育不断地推进，教育的发展和改革，对幼儿教育的优质要求越来越高，对教师的专业素质也提出了全新的挑战，教师是教育改革的关键性要素的观点已被人们所关注，因而能否贯彻和落实新纲要的教育理念与精神，能否对幼儿实施高素质的教育，关键在教师的专业素质和专业成长。一、园本培训园本培训是以教师所在幼儿园为培训单位的一种最直接的培训形式。培训是关注幼儿园的实际所需，紧贴教师的实际情况，通常以小组讨论、看课、评课以及根据培训内容而设计的游戏和练习为基本方法，从而促使教师专业成长的一种培训。培训方式有：1、专业引领或指导。明确教研中教师的不足，针对不足请专家指导，使其全面理解专业引领的内涵（能者为师）。2、专业指导式培训。培植、组建本园专业引领队伍（由教学骨干教师组成专业引领队伍，带动其他教师的成长），与专家建立合作介入培训关系（如本园举办的听课、议课活动，就请到了专家介入、参与，与我们一起研究、并进行教师的培训）。3、讲座。根据本园教师需求，专家选定培训内容，参训教师主要从理论上进行学习，在实践中进行参悟。4、学习信息发布会。如我园发给教师的专业书籍，规定一个固定的时间段，给老师们提供一个共同学习的机会，围绕一个重点导读，体现由点及面。二、园本教研园本教研是为了解决本园教学改革、提升教学质量及教师专业发展中面临的问题所进行的教研活动。它充分利用本园特色、资源的特点，切实解决园本研究与教师专业技能发展相结合的实际问题。1、开展教科研一体化活动教师专业技能的发展一定要以教科研为切入点，通过教科研活动来提高教师的专业素质。围绕新课改理念，针对教育实践中的困惑或者课题研究中的难点开展备课、上课、说课、评课、反思等活动，以查找问题、总结经验和提出改进意见为主，切实提高活动质量，提高教师的教学水平。2、开展课题研究“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念。没有研究就没有教育的推进、教师专业技能的提升。教师们可在活动中积极主动参与、不断提高自己的教科研能力。3、园本教研主要活动形式（1）教学观摩后研讨。（2）课例研究：确定教学内容、备课、授课、评课和反思、修改教案、再授课和进一步的评价和反思。（3）教学后记：对纲要、教材理解的实施；教法的选择与运用；幼儿的反馈和建议；点滴体会；需要学习的有关业务材料。（4）教育随笔：侧重的是思考，找成绩和不足；写身边的事，评自己的工作；无所谓长短和形式。（5）教育叙事：情节性、人物和情感、理性的简析。（6）案例分析：背景分析、问题提出、为题解决和反思与讨论。三、自主学习我们已进入终身学习的时代，在现代社会中对于个体来说学习是生活、学习是工作、学习更是一种责任。必须养成时时刻刻处处学习的习惯，只有学习精彩、成功，生命才会精彩、成功。1、个人研修式学习。我认为这是一个较全面、有针对性的培训学习计划，根据个人情况，幼儿园提供各种研修形式和条件，因材施教的培养教师。作为一名教师，要有自己的研修要求：反省、思考、探索和解决，这样才能使自己的专业素养得到提高。我作为一名刚入幼教职业的教师，幼儿园给我提供了一个很好的学习平台，我从最基本的备课本的撰写、班级环境布置、家长工作的交流及幼儿园日常生活活动等等开始学习，让我能较快的融入到幼儿园的工作中，这对我来说是急需的。在学习中，我结合理论与实践，通过对工作的不断熟悉，现在知道应该怎么样与家长有效沟通。例如：我班幼儿在当天有不舒服或受伤的情况，放学时我会与家长沟通，但我当时的想法是“这件事我对你说的很详细了，没有什么大问题”。通过学习，我知道家长担心的并不是孩子具体伤着了什么地方，而是在他不舒服时老师有没有第一时间关心他的孩子，所以，在接下来的家长工作中，我特别留意家长的话，希望在对话中能消除一些误会，以便与家长更好的相处、沟通。2、读书式自我学习。有人说过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”书是我们一辈子都离不开的物品，我们博览群书可以丰厚自己的文化底蕴，并使自己在这个世界上不会被优胜劣汰给淘汰掉。首先，确定学习主题与学习领域课程，自己对哪些方面有需求，就针对这些需求进行学习。其次，提出每个学习内容的要求，这样一来，就能明确自己现在应该做什么，而不会出显断层现象。最后要做好延伸研究的鼓励和提示，这不光是对于前一阶段的总结，也是作为下一阶段的起点，它能让我们在更高点看问题，并通过学习、培训解决它，这是一个很好的良性循环。读书式自我学习的作用有：（1）体现学习交流机会平等，启发创造性。（2）敢于自己教自己，在自辅中得到提升。（3）分析视角多维，提高思维水平和能力。（4）通过自辅发言缩小理论和实践的脱节。（5）形成教学与业务学习相互促进机制。（6）推动终身学习观念和习惯的形成。在自主学习过程中我们应该注意，学习并不只是看书、还要思考，要在回顾整个教学过程中，经过思考进行自我诊断和自我反思。在实践中，教师要善于“回顾”自己的教育教学过程，借助于“内省”有意识的审视自己的行为，对自己所熟悉的观念、行为提出质疑，发现问题，达到观念与行为的自我提高，其实这个过程就像自我解读。这其中包括：活动前的反思、活动中的观察、判断、介入指导和活动后的“内省”，也只有这样，才能使教师真正领悟到自己在生活中做了什么、为什么要这样做，以后应该怎样做。在这个过程中，就要求教师能很好地自我认识、自我解读，它包括对自己的教学工作，专业水准等多方面的素质与能力有所认识。因此，在自主学习中我们要对照教学、生活中的自我进行反思，进一步提高自我认识，这对教师的专业