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四年级上册语文全册备课教材分析：小学语文四年级上册采用鄂教版教材，教材主要体现整体构建、注重体验、强化探究、主动发展。一共选编24篇课文，分为8个单元，每单元包括课例、古诗诵读、语文乐园三大部分。每篇课文后都有生字，有的还有带三角符号的选做思考题。语文乐园由“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”四部分组成。二、四、六、八单元后综合性学习。整册书共认识150个生字，其中多音字14个，会写231个字。 这册教材的特点是：快乐、想象、探究、创新。每单元都围绕着一个主题，分别为：爱和爱心、学习生活、自然之美、文化、诚实守信、动物、坚韧顽强、季节。选文富有丰富的文化内涵和时代气息，贴近学生生活实际；注重继承和弘扬中华民族传统文化，尊重多元文化；选文题材、体裁和语言风格丰富多样；内容新，语言平实；围绕话题组织单元，进一步加强教材的整和；课后练习设计整体考虑知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，重视基础，教给方法，培养情感；选在合理安排基本课程内容上，给教师和学生留有开发选择的空间。古诗诵读采用诗配画的形式，安排少而精的注释。语文乐园力求体现汉语特色，让学生在学习中发现汉语奥妙，感受汉语魅力；力求与单元话题一致，加强语文学习内容整合；体现自主学习，快乐学习。教学目标：独立识字，通过以前的识字方法充分调动学生识字的积极性，鼓励学生多识字，分享乐趣。认识150个生字，会写231个生字。继续加强写字的指导，注意指导执笔、运笔的方法，培养良好的写字习惯，书写端正、美观，学习描红，毛笔基本笔画的运笔方法，重视指导。 加强词句教学，重视朗读的教学，领略选文精妙之处，以声传情。逐步培养学生的默读能力，边读边思考，引导学生钻研文本。让学生学会预习。 能结合注释、插图，自悟词句的大致意思。 激发学生兴趣，激发学生交际欲望，注重情景创设，不断提高学生交际能力。 培养学生习作兴趣，使学生乐于表达，如实表达，不瞎编，不说假话，表达真情实感，鼓励学生大胆想象，用不同方式展示学生的成果。教学重难点：独立识字，通过以前的识字方法充分调动学生识字的积极性，鼓励学生多识字，分享乐趣。 重视朗读的教学，领略选文精妙之处，以声传情。逐步培养学生的默读能力，让阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，引导学生钻研文本。 激发学生兴趣，激发学生交际欲望，注重情景创设，不断提高学生交际能力。 培养学生习作兴趣，使学生乐于表达，如实表达，不瞎编，不说假话，表达真情实感。第一单元计划教学目的：语言的魅力有时妙趣横生，有时又非常神奇，充满着强大的生命力。 孩子们满怀喜悦，进人了本学期的学习。当他们打开课本的时候，出现在他们面前的，就是这引领他们去体验与感悟语言奇幻魅力的单元。通过本单元的学习，使孩子们读着那些美妙的文字，一幅幅绚丽的图画在他们面前展开，一首首动听的乐曲在他们耳畔回响，跟着作者进入那变换无穷的世界，领悟到人生的真谛，从而感叹于语言文字的无穷神奇与绝妙之处，从而爱上那些鲜活的、妙趣横生、充满着生命力的语言文字，培养热爱文学的真正兴趣，感受体验到语言文字所表现出的跃然纸上、栩栩如生的美。教材分析： 围绕“语言魅力”，本单元选编了三篇课文。 诗人是一篇活泼、有趣而又浅显生动的说明文，作者运用每段简练的总起句概括与相对应的几首生动诗句，恰到好处透彻诠释了诗人分别是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家等，一专多能， 从而也能帮助引导孩子们体验到学习语言文字的方法，可以从这些方面入手。使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。语言的魅力是一个奇特感人的故事。讲的是一位诗人帮助一个贫困交加、风烛残年的失明老人的事情。令人震惊的是他的帮助，仅仅只是在老人乞讨的木牌上添加了屈指可数的“四个小字”而已，却产生了意想不到的神奇效果，使无论身份贵贱、贫穷与富有的无数路人，都为老人的处境而倍感心酸，深深受到触动，从而纷纷发自肺腑地慷慨解囊，这一奇特的故事紧紧围绕着“一句话”展开，使每位读过这句话的读者，都为之动容，深深震撼于“语言的魅力”。书本里的蚂蚁是一篇有趣的童话故事。通过写一只小蚂蚁无意之中做了一个会活动的字，并带动着满书的文字跟着一起天天做运动，从而编出一个又一个好看生动的新故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。 古诗诵读的四时田园杂兴是一首以农村儿童生活为题材的古诗。作者成功地捕捉到了懵懂年幼的儿童学着大人们稍有架势地认真开垦种植瓜果的样子，将纯真活泼可爱的儿童形象印在我们的脑海里，通过描写农村生活的一隅，也初见出田园朴实生活的悠闲与惬意，并充满了纯真美好的童趣。 语文乐园中“我来试试”，通过读一读，看图画，了解文字书籍发展演变的历史，使学生了解到文学发展的渊源载体，正是这些文字的载体的存在，才使得从古至今无数优秀的文学作品能够历代流传于世，使文学得以发展，这是人类灵魂与思想的心血结晶。通过读写背，积累近义词，这些词语、格言也是描述“学习与创作文字”状态的妙词佳语，古今名言。通过花儿生气了这篇阅读，使学生了解我国的文字很丰富，学习它们时要认真联系语言环境通读理解透彻，不能够囫囵吞枣，一知半解，那样既不能准确理解体验文字所表达出丰富意义，也会时常闹笑话。 “探究与发现”是一个简单的语文综合实践活动，它以课文中出现的好词好句为桥梁，让学生仿佛看到一幅无颜六色、花繁叶茂的美景，听到清脆婉转的鸟鸣与丁冬作响的溪水流淌之声，感受到语言文字给我们带来的视觉、听觉感官上的美妙享受，心灵上的向往与净化。使学生能够在其他书籍中也能够找到这种美丽的句子，培养学生阅读的兴趣，从阅读中获得心灵的享受。 “口语交际”的话题是请读一读这本书。这个话题贴近学生生活，学生一定有许多话要说。 “习作”是写我喜欢的歌。重在激发写作兴趣。要注意学生“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”，不要提过高的要求，不要有太多的限制，以免挫伤学生写作的积极性。教学重点：通过学习，引导学生感叹于语言文字的无穷神奇与绝妙之处，从而爱上那些鲜活的、妙趣横生、充满着生命力的语言文字，感受体验到语言文字所表现出的跃然纸上、栩栩如生、纯净心灵的美。培养他们阅读与写作的兴趣，培养热爱文学的真正兴趣。教学难点：1使学生体验到语言的魅力。2“习作”是写我喜欢的歌。重在激发写作兴趣。课时安排：1.诗人 2课时2.语言的魅力 2课时3.书本里的蚂蚁 2课时古诗四时田园杂兴 1课时语文乐园（一） 5课时1 诗 人教学目标： 1学会课后12个生字，认识双横线中的9个字。 2正确流利有感情地朗诵课文、背诵课文。 3结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。 4通过阅读课文认识诗人、认识诗，激发学生对诗歌的喜爱之情，培养学生读诗、写诗的兴趣。教学重难点： 1结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。 2体会“碧绿、银花、白絮”等词具体指什么，对诗的语言及表达方法有初步感受。教学过程：第一课时一、谈话导入 1.师：同学们，咱们都有自己的摘抄本，平时你们都有些什么收获？（生交流） 2师：真了不起，我们积累了许多好词佳句，祖国的语言文字博大精深，丰富多彩。这学期第一单元的课文就为我们进行了生动的介绍。今天，我们就一起来领略一下诗人和诗歌的风采。（板书课题，齐读。） 二、初读课文，整体感知 1学生自己读课文，注意读准生字新词的读音，遇到不熟悉的地方把它反复多读几遍。 2检查生字词，依据学情，对难读、易错字词进行重点指导。 3指名分自然段读课文，读准字音，读通句子，并且思考：文中所描述的诗人给你留下了怎样的印象? 4反馈： (1)师生共同正音。(2)学生交流：诗人给你留下了怎样的印象?师相机出示卡片：大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家(将卡片贴在黑板上) (3)你喜欢诗人扮演的哪个角色，再把它读一读吧!(生自读) (4)想读的同学自己站起来读。(生自由起立读自己喜欢的段落) 小结：多了不起的诗人啊!他用自己手中的笔，给我们描绘了一个又一个精彩绝伦的世界。 三、学习第1自然段 1过渡：多媒体展示第一段画面，情境创设：同学们看着这美丽的画面，你想说点什么呢?能用自己的语言描述描述吗?(引导学生用自己平时积累的好词佳句表达) 2师：说得多好啊!诗人又是怎么描述的呢?(指名读，师相机指导读出画面中的颜色) 3出示填空，指导理解。 (1)一池( )，映衬着( )的荷花。 (2)( )的天幕，点缀着朵朵( )花，片片( )絮。 师：你发现括号里的词有什么特点?“碧绿”、“银花”、“白絮”分别指的是什么? 师：把你对这美丽画卷的喜爱之情，放声读出来吧!你想读哪句就读哪句，想怎么读就怎么读。(指名读) 4拓展：瞧，诗人能像画家一样用文字绘出色彩缤纷的图画，这样的诗句，你还知道哪些呢?(生交流) 师：听了你们的交流，我的脑海里不停地浮现出一个字：美 (师相机板书) 画得美，写得美，能把这种美读出来吗?(齐读) 5下节课，咱们将接着读课文，相信你们会对诗人有更为深刻的了解。 第二课时 一、复习导入 1板书课题，齐读。 2上节课，咱们初读了课文，学习了课文的第1自然段，诗人给你留下了怎样的印象呢? 3师过渡：诗人的本领绝不仅仅如此，他的本领可了不起呢!今天，咱们将继续走近诗人，去了解他还有哪些本领。 二、学习课文第2-5自然段 1请同学们打开书，自己读读课文的第2-5自然段，看看诗人还有哪些了不起的本领? 2反馈并相机板书，重点指导体会：为什么说诗人是音乐家、魔术师、哲学家和文学家?(以小组合作展示为主)3顺学而导，相机指导朗读。第2自然段“雨声”、“虫鸣”等组成了“大自然的组曲”，像是一首宁静优美的乐章。“公鸡的歌”可以“把黑夜拖走”“把太阳吊起”，像一曲雄壮的进行曲。“哗啦哗啦”“吱吱喳喳”“喔喔喔”像是欢快跳动的音符，一起汇成“悦耳的乐章”。第3自然段抓住“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”等语句，感受作者拟人化的描述，体会喜爱之情。 第4自然段所引用的诗句朗读体会自满的危害，自满会破坏人们的前途。第5自然段连用的三个“新奇的想象”“无穷的创意”“丰富的情感”练读体会文学家的特点。4将第1-5自然段的第一句话同时出示，引导学生读、品、悟、体会其表达特点。 三、学习课文第6、7自然段1师：当你领略到诗人奇妙的本领时，当你读到诗人用笔描绘的美妙诗句时，你有怎样的心灵感悟呢?(生畅谈)2指导学生感情朗读第6自然段(以读代讲，以读导悟)。 3师：你想当诗人吗?怎样才能成为这样的诗人呢?(同桌讨论)4师：瞧，书上已经告诉我们了成为诗人的秘诀，我们一起来读读吧!(读、议第7自然段)四、总结让我们带着对诗人的敬仰之情，再次来朗读这篇课文，会背的同学可以试着背下来。五、布置练习 1搜集你喜欢的诗句，读一读，背一背，并把它摘抄下来!2你最喜欢诗人的什么本领呢?自己也来试着写写这样的诗句吧!板书设计： 1 诗 人大画家 绘出图画音乐家 奏出乐章魔术师 文字 人变物、物变人哲学家 说出道理文学家 平凡变得不平凡 吸收 观察 思考 尝试 锻炼2 语言的魅力教学目标： 1学会12个字，认识5个字。理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。 3理解课文内容，感悟“春天到了，我什么也看不见”一句打动人心的原因，激发学生学习语言的热情。 4联系生活，学以致用，引导学生尝试写一句打动人心的话。教学重难点：理解诗人在原来的那句话前加上几个字就能让它产生魅力的原因，感悟语言的魅力所在。教学过程：第一课时 一、启发谈话，导入新课 同学们，走在路上我们经常会被一些广告或标语吸引，知道这是什么原因吗?(生述) 师述：对，这就是语言的魅力。(板书课题，齐读课题) 二、初读课文，感知质疑 1自由朗读课文，注意读准生字新词，想想课文主要讲了什么事情，在你认为难懂的词句上做上记号。 2检查学生认读生字情况，对容易出错的地方重点提示。 3指名分段朗读课文，相机纠正学生朗读中出现的问题。 4交流汇报：课文主要讲了什么事?(指名两名学生答) 5刚才，老师看见有的同学在一些词句下打了问号，这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你的问题和大家说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分较容易、浅层次的问题可调动学生力量，老师点拨，及时解决) 6重点问题的预设：(1)诗人为什么要加上“春天到了”?(2)为什么加了几个字后，人们会有这么大的变化?(3)语言为什么会有这么大的魅力?师归纳筛选成核心问题：为什么诗人在木牌上加了几个字就产生这么大的魅力? 三、比较阅读，自主感悟 1师：“为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了这么大的魅力”这一问题，大家肯定想马上弄明白。别着急，要想解决这一问题，我们先来默读第1、2自然段，对比读一读，看看从中午到晚上，没有变化的是哪些?又是什么发生了“变化”? 2学生自学，在书中画出相关的语句。 3小组交流。 4全班交流，教师随机点拨指导。 (1)不变的(估计学情)： 还是这个地点：“一天中午，在人来人往的街头，站着一位老妇人。”“晚上，这位诗人又经过这条街。”还是这位盲妇人：从中午到晚上都是这位衣衫褴褛、双目失明的老妇人。 还是这样乞讨的方法：都是站在木牌旁等待。(学生找出相关地方，教师相机指导读有关内容。)(2)变化的(估计学情)：木牌上的字变了。 a出示： 我什么也看不见! 春天到了，我什么也看不见! b指名分别读这两句，发现它们有什么不同。 (给老妇人施舍的人很多，既有有钱人，也有收入低的人，他们都被木牌上的语言所感动而慷慨解囊) c指导朗读，齐读这句话。d体会行人的内心也在改变，变得有同情心。 e师：“春天到了”和“我什么也看不见”形成的反差使行人的同情之心油然而生，因而他们都会来帮助老人。诗人的心情也变了。 a指名读这句话。 b理解“欣慰”的几层含义。 5师总结。 四、指导书写 1读生字，选择喜爱方式自由识记字形。 2重点指导“牌”，右边第6笔是撇。第二课时 一、复习导入 诗人在木牌上加了几个字，就产生了这么大的魅力，那么此时此刻你又是怎么想的呢? 二、品读文末，加深感悟 师：让我们一起来看看作者是怎么想的，一起来读读文章中描写春天的这段话。 1出示课文中描写春天的文字。(生读) 2师：看到“春天到了，我什么也看不见”这句话，人们都想到了万紫千红的春天，想到了春天的美妙。一切渴望葱郁的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光?请大家自由练读这段话，看看你发现这段话有什么特点?(作者连续用了几个反问句) 3指名读、齐读，体会连续用反问句的表达效果。 4再认真读读本段最后一句话，体会作者这样写表达的效果。 三、指导背诵最后一自然段 1再读第3自然段，试背诵。 2出示：“春天到了，我什么也看不见!”( )!是呀，春天是美好的，( )?( )?那 ( )，那( )，那( )，那( )，怎么不叫人陶醉呢?但是这一切，对于一个( )来说，都是虚设的，她的眼前只是一片漆黑。这是多么( )事啊!当人们想起这个( )、( )老人，一生连( )都不曾看到过，怎能不对她产生同情之心呢? 四、总结全文，感情朗读 五、课后延伸，学以致用 1结合实际，说说自己发现的生活中打动人心的语言(如广告语、名言警句等)。 2根据提供的画面，尝试写一句打动人心的语言。 3组织交流。 4总结：不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美的享受，会使人心灵受到震撼，正如一句名言说的“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真学好语文，让你的语言也有巨大的魅力吧!板书设计2 语言的魅力 我什么也看不见! 春天到了，我什么也看不见! （强烈对比想到很多）3 书本里的蚂蚁教学目标： 1学会本课8个生字，会认“蕊”。 2有感情地朗读课文，能复述课文。 3了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。 4感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。教学重难点： 了解小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事。通过课文的学习体会中国文字的无穷魅力。教学过程： 第一课时 一、激趣导入1你们都见过蚂蚁吧，今天我们要来学习的这一课叫书本里的蚂蚁，看到这个题目你想知道什么?2学生自由发言。 师：你们想得真多，很肯动脑筋，要想知道答案就要先读课文。 二、初读课文 1自由读课文。 2检查生字词。 三、再读课文 1指名分自然段朗读课文。 2师：大家还记得刚上课时提的几个问题吗?现在快速浏览课文，思考第一个问题“这个蚂蚁为什么到书本里面去了?” 师：你们是从课文的哪几句话知道的，能把这几句读一读吗? 生：“一只黑黑的小蚂蚁被夹成了一只扁扁的蚂蚁”。 师：我们弄懂了第一个问题，看来同学们都是爱动脑筋的好孩子。现在男生读第1自然段，女生读第2自然段。 四、小结 师：这节课我们知道了小蚂蚁是怎么被夹进书的，那么后来又会发生什么事情呢?我们下节课接着讨论。 五、课堂作业抄写本课生字。 第二课时 一、复习导入 师：上节课我们提了两个问题，谁还记得?(生答) 师：还记得小蚂蚁为什么到书本里面去了吗? 生：被小姑娘夹到书本里了。 师：那么我们带着第二个问题继续学习课文。 二、自读感悟，学习课文第312自然段。(顺序可依据学情，相应调整。) 1小蚂蚁进入书本后到底发生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不急想去看一看了，同学们准备好了吗?自由朗读课文，把你觉得的新奇有趣的事所在的相关句子画下来，并用笔在旁边写一写你的感想。师巡视 2都画完了吗?四人小组交流一下你觉得最为新奇的一件事情。 3你认为哪件事情很有趣?(1)书本里的字还会讲话很有趣。 从课文哪里到哪里是小蚂蚁和字的对话? （第36自然段。） 为什么觉得这件事情很新奇有趣呢?(生交流) 师：那么听了小蚂蚁和字的对话，有什么想说的或者想问的吗?(2)小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。 如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会怎样?(学生想象、自由发言)找到课文里相应的句子读一读 (3)小姑娘能和小蚂蚁对话很有趣。小姑娘和小蚂蚁的对话，是哪几个自然段? （第11、12自然段。） (4)师：还有什么有趣的地方呢? 生：旧书不再是一本安安静静的书了。 师：它是怎么不安静呢?生：每天都有新的故事。 师：你从哪几个自然段知道的? 生：第9自然段和第10自然段。师：因为字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这样一本书，不知道故事会变成哪些新故事，不过我们试着改一改这两句话，如果让字和标点符号来串串门，会有哪几种不同的意思?出示：(1)明明被军军叫走了。(2)他赞成我也赞成你怎么样师：你又有什么发现呢?(标点符号添加的位置不同，句子意思就不同了。) 师：一句话中，如果前后词语换了位置和添加改变标点就有这么大的变化。难怪小姑娘发现这本书不再是一本安安静静的书了呢!请两名同学分别读第9、10自然段，你有什么感受呢?(学生自由发言)师：说得好!所以这本书总有新的故事，全班朗读最后一自然段。三、总结拓展 师：学完了这一课，能把故事讲给大家听一听吗?先同桌之间互讲。 师小结：中国的语言文字真是奇妙无比，充满魅力（板书：文字的魅力），只要我们能够巧妙的搭配，组合这些字一定能够写出动人的故事。板书设计：3 书本里的蚂蚁 字会说话文字的魅力 新故事 会走路的字古诗诵读 四时田园杂兴教学目标： 1学会本课的3个生字。 2学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。 3学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说 出诗句的意思。 4激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。教学重点： 1学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说 出诗句的意思 2理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。教学过程：一、激趣入诗1了解作者生平。释题。2让我们一起走进这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧！二、初读感知1生自由读。注意读准字音，把诗读流利。2指名读，评价；齐读。3解意。（指导方法：借助注释。）4小组学习，师巡视，可参与其中。三、精读领悟 1同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流) 2引导学生想象意境，感受田园生活和情趣 通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。 (1)闭眼想象，小组交流。 (2)全班交流：（重点指导两幅图） 第一幅图：全村劳动图师：他们在干什么?会说些什么呢? 学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读) (带着激动的情感来读一读)感到亲切 (全班齐读)第二幅图：童孙学种瓜图小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?(指导读出感情小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，带着喜爱来读一读这句话? 5回归整体：如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快)；师范读生指名读生背诵。四、拓展品读 1拓展视野，进一步感受。（课件出示：范成大所写的田园诗乡村四月） 以四人小组为单位读读这首也是由可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。 2学生交流，再全班交流。 3总结。 五、作业 搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。语文乐园（一）教学目标： 1看图读词，了解书籍的发展历程。 2读8个思考与写作的成语，初步感知它们的意思。 3书写并积累有关读书与思考的格言警句。 4阅读趣味故事，理解词语在不同语言环境中有不同的意思。 5认识反问句，探究不同的语言形式所表达的效果不同。6在练习中渗透人文体验，培养学生热爱祖国语言文字的情感。7通过口语交际实践，指导学生能向同学们推荐最喜欢的一本书的原因，及读后的感受和想法。8.学会围绕一主题，寻找事例表达自己的情感，提高写作能力。教学重难点：1积累语言，感受读书与写作的妙趣。2清楚明白地表达感受、想法。教学过程：第一课时一、激趣导入二、读一读 1看图读词，读准字音。 相机用CAI出示图片及词语：甲骨文、简书、帛书、纸质图书、电子图书。 学生自由读词、指名读、同桌互读，注意读准字音。重点指导：“甲骨文”中的“骨”读第三声；“帛书”中的“帛”宇的读音及“纸质图书”中“质”是翘舌音。 2思考，交流发现。 (1)各自说说知道了什么。 (2)师简要介绍这五种形式的图书。 (3)全班读词。 3拓展延伸：请同学们采用多种方式查找有关资料，进一步了解书籍的过去和将来。 三、认一认，读一读 1认读成语，读准字音。(出示8个成语)2讨论交流，初步感知。师：你能试着说说这些成语的意思，并找找这些成语间的联系吗? (1)学生小组内交流讨论。 (2)全班交流。3学习运用。(1)师：你能用这些词语中的任意一个词说一句话吗?把你的句子介绍给大家。全班交流。(2)试着说几个类似的成语。四、写一写，背一背出示三则名言： 尽信书，则不如无书。(孟子) 读书破万卷，下笔如有神。(杜甫) 吾生也有涯，而知也无涯。(庄子) 1自读自悟，感受内容。 2联系实际，交流感受。 这三则名言告诉我们什么呢?联系实际说一说。 3指导朗读，尝试背诵：配乐赛读。同桌互背互查、全班背诵。 4抄写名言，展示交流。 (1)发书签，抄写喜爱的名言，把字写正确美观，注意行款整齐。 (2)学生制作书签，作品展示，下位互赠。 5交流名言，丰富积累。 (1)你还知道哪些与多读书、多思考有关的名言呢?(2)将搜集到的名言写到“积累本”上。 第二课时五、读一读故事花儿生气了1自读故事，了解内容。学生自读故事，注意读准字音，正确地朗读句子，了解故事内容。 2再读故事，边读边思。默读，思考：同学们为什么笑话小勇?3交流发现，全班互动。(1)你通过读这个故事，明白了什么?(2)学生互动游戏：拿一本字典(或词典)，说含有某一字或词语的句子，请同学说说它在不同句子中的意思。六、探究与发现1读一读，想一想。(1)CAI出示句子，学生自读句子，说说这两句话分别表达了什么意思。(2)指导读出反问的语气。(指名读、全班读)2比一比，说一说。(1)CAI出示句子：春天来了，谁不高兴呢?谁不是充满活力呢?春天来了，人们都高兴，人们都充满活力。 比较这两句话所表达的意思，体会不同语言形式所表达的不同效果。小组探究，全班交流。(2)CAI出示句子： 那蓝天白云，绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢?引导学生将反问句改为肯定句。(男女生对读、小组对读) 3找一找，读一读。 你还能从书本上找到这样的句子吗?学生交流、朗读。七、总结回顾，课后延伸 1回顾：大家都有哪些收获呢?(生交流) 2师：是呀，语言文字记载着人类的历史，承载着人类的思想。通过学习，我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力，今后，我们还要学会结合生活实际，让：我们自己说的话语、写的文字更有魅力。第三课时口语交际：请读一读这本好书 一、创设情境，激趣导题 1今天我们和兰兰、文文一起去逛书店，好吗?(好)。 2(CAI演示兰兰、文文一起逛书店的画面，教师相机解说。书店里人真多，有的在看书，有的在买书。书也多，有童话书、小说、散文，有字典、词典，还有漫画、字帖你瞧，兰兰、文文正在看书，看得可认真呢。)你们有什么话问他们吗? 3学生可能会问：“兰兰、文文，你们在看什么书?”(点击CAI，播放兰兰、文文介绍自己所看的书。)教师顺势导入话题，兰兰、文文是怎样向大家推荐自己喜欢的书?请大家看书。 二、细读范例，明确要求 1默读范例和提示，从兰兰、文文的推荐和提示中，你知道了什么? 2指名读范例，说说兰兰、文文是怎样推荐自己喜欢的书。教师梳理板书。 3指名读提示，学生回答。(相机板书：喜欢的原因 仔细聆听 书名 内容情节) 4明确了口语交际的要求，下面自己准备准备，把自己最喜欢的一本书推荐给大家。 三、推荐交流，互动评价 1学生各自准备。教师边准备边了解学生的准备情况。 2大家准备好了吗?想不想听听老师把自己最喜欢的一本书推荐给你们?(想) 3教师推荐，其他同学仔细听，看看老师推荐得怎样。 4师生互评。 小结：你很了不起，在听的过程中，还能发现自己的不足。大家再准备准备，力争使自己推荐的书同学们都愿意读。5学生再次准备。 6同桌互相推荐。要求说清楚，听明白。 7同桌互相评价，指出优点和不足，再改进。 8小组推荐评价，各小组推选一名同学到班上来交流。教师深入到各小组聆听、检查。 四、感受乐趣，拓展思维 1哪个小组先上台来向大家推荐? 2第一组的学生代表推荐，其他学生认真听。 3师生评议。第四课时习作：我喜欢的歌一、激发兴趣，交流体会。1.（播放歌曲），同学们，听过这支歌吗？2.歌声唱出梦想。今天我们来说说自己喜欢的歌，写出一篇好作文。(揭示习作内容，板书习作主题)二、体会“喜欢”，了解歌的特点 1你喜欢什么歌?什么时候学会的?为什么喜欢它? (要求学生在说的过程中加唱几句体会歌曲的流利上口，朗诵几句歌词感受歌词的有趣，跟着曲调扭动一把明确旋律的动感，从中感受出喜欢的歌的特点。) 小结：我们发现大家喜欢的歌有的动感十足，充满感染力，我们一听就想和着节奏动起来；有的朗朗上口，简单好学；有的曲调优美，使人浮想联翩；有的歌词不错，让我们回味无穷。(总结学生喜欢的歌的特点：节奏动感、旋律动听、简单上口、歌词不错) 三、联系生活，激发感情 1感受歌与生活的联系。 2你能告诉我，在你无聊时，高兴时，兴奋时，悲伤时唱什么歌?好好回忆一下，用具体的语言描绘唱歌时的情景和感受。 3师生交流。 教师引导学生讲出具体的事件、情景，讣学生说清楚当时的环境，唱歌的动作、声音等，以及唱了歌后情绪有没有变化。要注意让学生思考歌与情的关系，初步感受到歌既可以调整情绪，又可以激发情感。 (这一环节中，要努力地使学生在再现生活情景的同时，学会抓住“歌”这一细节，围绕情感进行叙述，同时把当时的环境、声音、动作等充分地表达出来。值得注意的是一定要联系歌的特点。) 四、拓展思维，促进思考 1看来大家真的喜欢这些歌，你知道你爷爷奶奶、爸爸妈妈都喜欢什么歌吗?你喜欢他们的歌吗?2他们喜欢的歌和我们一样，说明什么? 3他们喜欢的歌和我们的不一样又是什么原因呢?来看看他们那代人喜欢的歌和我们的有什么不同。(播放不同时代的歌曲。给学生五分钟思考交流的时间。)学生自由表达自己的思考，教师肯定学生对生活的思考，提高孩子的审美能力。 小结：看来旋律优美、歌词有味道的歌才是经久不衰的呀，这样的歌是没有时代的界限的，上一代人喜欢，我们也会喜欢。 五、自主习作，表达情感 学生进行片段习作，注意用事例把喜欢充分表达出来，把歌给自己带来的情绪变化表达出来。(师巡视指导) 第五课时习作交流评价：1学生自由上台读自己习作。2学生互动评价。（教师相机指导）（1）要求从突出情绪变化，描绘出了当时的环境、声音几方面评价。（2）在评价过程中，感受歌这门艺术给生活带来的改变。3修改自己的作文。4誊写作文。第二单元计划教学目的：我们应该随时关注儿童生活，关注儿童的理想，愿望，兴趣，爱好，关注儿童的权益，对于每个孩子来说，最重要的是两点：和平与平等。教材分析：本单元围绕“儿童生活”这个话题，选编了三篇课文儿童和平条约，关注的是全世界儿童的共同愿望，希望和平。应该说，战争给全人灯都带来了巨大的创作，尤其是儿童，在战火弥漫的地方，痛苦的是儿童，失学的是儿童，哭泣的是儿童，挨饿的是儿童，这篇课文表达了儿童希望和平的共同愿望。 太阳，您好，关注的是儿童的日常生活，关注的是儿童的兴趣和爱好。检阅，关注物是残疾儿童的权利，他们有权享受平等的待遇，不应该忽视他们，尤其是不应该把他们排斥在重大的活动之外。古诗诵读初秋行圃，关注的是古时候儿童的生活，讲述的是一个孩子初秋在园子里捕蝉的趣事。语文乐园在我来试试这一板块中，有“读一读”积累成语。“认一认，读一读”将上题中的成语，按照音节字扩展开来，分灯积累成语。“写一写，背一背”中，还要积累三条古代格言。“探究与发现”则是通过读成语故事，发现一个非常重要的道理，化敌为友。“读一读，说一说”则是对本单元主题的延伸，通过说，多角度表达对和平和平行的向往。“口语交际”的话题是“劝阻打鸟”。这个话题，锻炼了学生的口语交际能力，又能增强学生的环境意识。习作是写写我自己，也可以是给自己画个像，写这样的作文的确是件十分有趣的事。综合实践活动，是开个语文真有趣的交流会，感受语文带给我们的快乐，提高学习语文的兴趣。教学重点：通过学习本组课文，关注儿童的兴趣和爱好，引导学生多角度的表达对世界的和平与平等的向往。在生活中能做到不歧视残疾学生。训练学生的口语交际能力，增强学生的环境意识。教学难点：由文章延伸到生活，对待身边的人以一种友好的态度。从课文中感受到语文的乐趣，提高学习语文的兴趣。教时安排：儿童和平条约 二课时太阳，您好 二课时检阅 二课时初秋行圃 一课时语文乐园 二课时 口语交际 一课时 习作 二课时 综合性学习 一课时4 儿童和平条约教学目标： 1学会7个字，认识2个字，注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语，如“条约、宣告、憎恨、共享、给予、不朽”等。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。教学重难点： 通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。教学过程：第一课时 一、揭示课题1板书课题，齐读课题。2释题。“什么是条约”？（相机简介本文的背景。）二、初读课文，感知质疑 1自由朗读课文，注意读准生字新词，想想课文中哪些内容让你印象深刻，在你认为难懂的词句上做上记号。 2检查学生认读生字情况，对容易出错的地方重点提示。 3指名分段朗读课文，相机纠正学生朗读中出现的问题。4交流汇报：课文中哪些内容让你印象深刻? 5刚才，老师看见有的同学在一些词句下打了问号，这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你的问题和大家说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分较容易、浅层次的问题可调动学生力量，老师点拨，及时解决。) 6重点问题的预设。（师归纳筛选核心问题）三、指导书写 1读生字，选择喜爱方式自由识记字形。 2重点指导“憎”的右边。四、课堂作业抄写本课生字。第二课时 一、复习导入 导语：上节课我们初读了课文，知道了全世界儿童的共同心声：希望世界和平!这节课，我们再次走进儿童和平条约，去体会条约背后蕴涵的那份执著与真情。二、入情入境，细读感悟 1学习14自然段：向往和平。 (1)过渡：和平，世界人民永恒的主题；和平，世界人民向往的生活；和平，世界人民共同的心愿!作为“我们世界的儿童，宣告未来的和平。” (2)自由读14自然段，说说你从中知道了什么?有什么不明白的地方? (3)相机出示句子：“我们要消灭这一切!”鼓励学生质疑：“这一切”指的什么? (4)默读14自然段，勾画相应词语，小组交流：联系实际说说你对这些词语的理解。 (5)拓展想象：除了“战争”“破坏”“憎恨”等词语，“这一切”还可能指的是什么?(一切与和平相悖的事物) (6)集体交流，把自己的感受和体会用朗读表达出来。(指导朗读) (7)播放音像画面，教师激情渲染战乱场面。看到这样一个动乱的年代，你在想什么?想说点什么?(消灭“这一切”，世界渴望和平、向往和平) (8)情感朗读。可以引读。 2学习59自然段：珍爱和平、维护和平。 (1)过渡：消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是番怎样的景象呢?让我们切换画面，用心发现和平的世界给予我们的恩惠吧。 (2)点读59自然段，其他学生思考：和平世界是一番怎样的景象?我们又应该怎么做? (3)指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。 (4)我们将共享富饶的大地、保卫美丽的天空以及保持河水的洁净，这既是和平世界给予我们的恩惠，更是赋予我们的义务和责任。带上我们的这份责任心齐读5-9自然段。 (5)拓展联想：除了人类这些赖以生存的美好环境，和平的世界里，我们还可以拥有什么?又会有什么责任和义务呢?仿说句子：(谁)给予我们(什么)一我们将(怎样做) 3学习第10自然段：创造和平。 (1)过渡：没有战争，处处鸟语花香、欢声笑语，那是一个多么美好、和谐的世界啊!人们的生活幸福而舒适，心情开朗而豁达。让我们为了和平、为了现在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧! (2)自由读第10自然段。思考：我们不仅有享有和平的权利，同时也有维护、创造和平的义务和责任，为了世界和平，我们可以做些什么呢? (3)只有我们共同携手，从小事做起、从自己做起，才能创造一个和平的世界!让我们加入和平志愿者的行列，叫响我们的和平口号吧!齐读第10段。三、回归整体，拓展延伸 1过渡：远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。请同学来说说学习本课的收获。 2小组合作：有感情地朗读课文，试着背下来。 3介绍一篇诗歌放飞和平，读一读。感兴趣的同学可以搜集一些有关呼吁世界和平的文学作品，读一读，或者办成小报。板书设计4 儿童和平条约向往珍爱 和平创造5 太阳，你好教学目标： 1学会8个字，认识1个字。结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山巅、滋润、寄托。 2有感情地朗读课文。背诵26自然段。 3认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。4理解课文内容，能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能向太阳表达自己的感情。 教学重难点： 1认识排比句和拟人句，体会这样写的好处。 2品读课文，感受到太阳最爱小朋友，并能向太阳表达自己的感情。教学过程：第一课时一、谈话导入 1. 师简画：微笑的太阳。这是什么？（板书：太阳）看到它，你想到些什么？（生交流） 2师：是呀，太阳与人类有着密切的关系。没有太阳，就没有我们这美丽的世界，可以说它就是我们人类的母亲。咱们亲热地和它问声好吧!（板书：你好，师生深情齐读课题。） 二、初读课文，整体感知 1学生自己读课文，注意读准生字新词的读音，遇到不熟悉的地方把它反复多读几遍。 2检查生字词，依据学情，对难读、易错字词进行重点指导。 3指名分自然段读课文，读准字音，读通句子，并且思考：文中所描述的太阳给你留下了怎样的印象? 4反馈交流。 5把我们喜欢的太阳，再读一读吧!(生齐读) 小结：多好的太阳啊!他给大自然送来了温暖的阳光，给小朋友们送来了一个欢乐的世界。太阳最爱小朋友!小朋友也爱太阳。 三、学习第1自然段 1自读第1自然段，找出表示动作的词语，并仔细观察：这个句子有什么特点？2学生交流：可能说，有3个动作的句子是差不多的。这样读起来，很顺口，很有感情。 3引导理解：太阳看见了什么？他听说了什么？他知道了什么？（可联系上一课儿童和平条约，知道：和平、饥饿、失去亲人） 4指导朗读。第二课时 一、回顾导入 师：上节课同学们知道了，太阳最爱小朋友!小朋友也爱太阳。今天这节课，我们就