小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》导学案.docx

有余数的除法说课稿云旗小学 杨培武尊敬的老师们：今天，我的说课的题目是有余数的除法 本课是小学数学第二年级数学下册第6单元的内容，有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，学生较难理解。总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。 基于以上认识，我确定本节课的教学目标为：1、认知目标：在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。2、能力目标：通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。3、情感目标：让学生在现实问题情境中，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。这样的教学目标定位，打破了传统计算教学的规律，从过于注重计算本身转变到注重教学过程、情感体验，立足教学目标的多元化，不仅要学生掌握教学知识目标，还要让学生在学习的过程中发展各种能力，促进学生情感的发展。而本节课的教学重点是“知道计算有余数除法的思考方法，并会计算有余数的除法。”，结合教材的特点，和我班学生的实际情况，我将“有余数除法的含义”作为本节课的教学难点。为了实现教学目标，有效地突破重难点。本课教学我拟定以下教学方法：主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助于媒体，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。并采取了与教法相适应的学法：1、观察、比较、发现的方法：我通过让学生观察不同摆法得到的不同结果，然后进行比较进而发现余数，从而建立余数概念，不仅准确，而且学生印象深刻。2、合作讨论的教学方法：如今的课改相当重视学生建的合作与交流。我在引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。合作与交流不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力与协作能力。根据教材特点、目标的定位，以及教法学法的要求，本课教学程序我打算分（四）个环节：第一个环节：创设情境、引入新课以往的学习生活已经为学生提供了丰富的经验和知识背景。这些知识背景，一方面能为学生的继续学习提供了认知基础，另一方面原有学习历程的体验用分糖果来导入。第二个环节：主动探究、获取新知在新课程理念下，有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中我准备给予学生，大量自主探索、合作交流的时间和空间，让学生运用已有的知识经验，主动参与知识的再创造过程。（具体通过以下几环节来完成）：1、动手摆，初步理解余数的含义。师：这里有8支铅笔，平均分给2个小朋友，每人可分到几支？（出示卡片：8支铅笔，平均分给2个小朋友，）（一名学生上前演示分给老师和另一名学生，分完后把铅笔贴在黑板上）问：分的结果怎样？（出示卡片：每人可分到4支。）师：8支铅笔，平均分给2个小朋友，每人可分到4支，正好分完。怎样列算式？【板书：82=4（支）】（师再出示9支铅笔）问：现在有9支铅笔，也是平均分给2个小朋友，（出示卡片）分的结果怎样呢？（学生试分，一名学生演示分给老师和另一名学生）问：分完了吗？为什么不继续分呢？ （把铅笔贴在黑板上）谁来说一说分的结果怎样？（学生汇报，出示卡片：每人可分到4支，还剩下1支）问：那么怎样列算式呢？用什么方法算呢？（学生分组讨论后汇报）（师边口述边板书）【板书：92=4（支）1（支）】师：对，这个剩下的数我们就叫它余数。【板书： 余数】（师指算式中各个数，学生说出各个数的名称）师：这个算式读作：9除以2等于4支余1支。（学生齐读算式）问：那么谁能来说一说这个算式中的9、2、4、1各表示什么？（同桌互相说一说，两、三名学生汇报）2、比较：问：比较这两道题，有什么相同之处和不同之处？（学生分组讨论、汇报）3、在操作中理解有余数除法的规律。（1）师：11个小正方体，每2个一份，可以分成几份？还剩下几个？（学生操作后汇报）【板书： 112=5（份）1（个）】 师：11个小正方体，除了可以每2个一份，还可以每几个一份的分呢？ （学生操作后汇报）讨论：问：（师指板书）观察这些算式，你们能发现什么规律吗？（学生分组讨论、汇报）【卡片： 余数一定要比除数小】问：那么，余数比除数大可以吗？为什么？以上环节的设计，体现了以学生为主体，以教师为引导，在教师有目的地引导、点拨下，全体学生积极主动、扎实有效地参与探究学习全过程，深刻的理解的方法，体验到学习数学的快乐。第三个环节 综合实践、学以致用练习是理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展智能、完善认知结构的重要手段。我根据小学生的心理特征和教学重难点，设计了以下几个层次的练习：1辨认有余数的除法题 2应用题。 3思考题。顺和了学生的有浅到深的思维规律。 以上练习的设计，在层次上由易到难，在形式上有封闭走向开放，让不同学生在数学上得到了不同的发展。第四环节：全课总结、畅谈收获这一部分让学生说一说：这节课我们学习了什么？你有什么收获？你还有什么问题要问？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生体验到成功的快乐，更激发了他们学习数学的兴趣。另外，再次让学生反思学习以后的新问题，从而推动学