历史多样化教学.doc

历史新课程多样化教学形式探索新课程要求我们重新认识课堂教学，整个课堂教学要大步流星地从长久以来根深蒂固的“封闭型”走向“开放型”。如果在课堂教学中，教师仍不能转变教学观念，还一味地采用传统的灌入式教学方法，无疑会在学生学习的起步阶段就扼杀了他们的学习兴趣。因此，针对课程改革的具体要求，创设多种多样的课堂教学形式，寓教于乐，才能真正发挥学生的主体性，让学生愿学、乐学，激发他们源源不断的学习兴趣。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体”。教学方法是教师教书育人所使用的方法。素质教育把学生看作教学的主体，教学方法采用启发式，教学方式要求多样化。终身教育和学习化社会要求人们必须“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”和“学会创造” 。因此，为了使学生学会“生存”、 “关心”、 “学习”和“创造”之法我们要深挖教材教法，创建多样化的教学方式。一、 新课程下历史学教育功能与历史教学形式多样化实施多元化教学，要搞清这些问题：新课程背景下传统教学形式的局限性。历史新课程教学要达到什么标准？多样化的教学形式对于达到这个目标有什么作用？普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。 普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。二、多样化教学的实践 1、 分组教学（1） 开展形式：小组内讨论、小组间交流、小组设计历史制作、小组活动、小组作业。（2）成效：组内分工形成合作、小组竞争增加趣味、组内外交流获得多元知识。2、导学案（1）开展形式：课前导学、课堂导学、课后道学练习。（2）完成形式：个人、小组多项互动，选择性交流。难题、兴趣。（3）预期效果：目标化导向、目标化监控、目标化考核提高主动性。3、历史剧（1）通过角色表演，形式可多样：人物表演、模拟采访。（2）预期成效：呈现知识、运用知识、激发情感、加深印象、提高兴趣。历史剧苏格拉底之死（该图片来自网络）4、情境教学（1）历史故事、名人名言、歌曲、电影、书摘、身边事物。（2）激发学习兴趣、进行情感教育、加深理解和记忆。5、学习提纲或学习笔记学生自学，要求在规定时间内写出学习笔记或提纲、可分小组货个人，教师辅导，最后要针对性讲解、总结。6、小教师：（1）开展形式：每小组一人，轮流担任。可自愿报名或指定。指定后，在课余接受教师培训，课堂上就一问题或一课进行讲授。（2）预期效果：培养学生语言能力，加深学习印象，体验不同学习经历。124班小教师在讲授中国古典文学的时代特色7、历史制作你看过的、听过的可能忘记，但做过的记忆较深。历史制作不失为一种很好的教学形式。（1）开展形式：比如，竹简、指南针、活字等模型制作。历史人物主题绘画等。手抄报制作、历史课件制作、主题黑板报、历史知识卡片。（2）利用无意识记忆，强化对知识理解和记忆、增加学习乐趣。古代中国科技成就课后学生历史制作8、活动（1）开展形式：传统辩论、知识竞赛、历史调查、历史论文、参观、访问、阅读，纪念活动。三、多样化教学中一点思考1、多样化教育的开展要明确目标。发挥历史学人文主义功能，大处着眼人的培养，培养合格公民。小处着眼三维目标的达成。2、知识传授与自我学习能力培养相结合。强调启发式教学，除了在课堂上进行课堂讲授和理论的讲解外，我们还注重对学生的自学能力的培养，采用多个课堂、多条途径、多种方式相对灵活的教学活动方式，整合课程科目后，我们更加灵活的将这种方式运用到我们的教学中，充分的调动课堂知识传授与学生自我学习的结合，使学生的学习积极性增强。3、重视价值观教育，在培养让学生一生受用的理念。一所好的学校不仅仅要给学生传授知识，还要培养影响学生一生的成功理念。学生的自我评价不失为价值观教育的一种方法四、多样化教学开展过程中尚待解决的问题1、对多样化教学在新课程教学中地位不够重视。有些人知道重要，却疏于落实。2、课程模式不明确，教师上课随意性很大，有照本宣科的嫌疑。3、课程资源开发的力度和技术尚带提高。4、继续