多媒体在数学教学中的应用.doc

*大 学本科毕业论文题 目: 多媒体在数学教学中的应用 学 院: 专 业: 班 级: 学 号: 姓 名: 指导教师: 目录1.引言32.多媒体技术简介43.应用多媒体进行数学教学43.1制作多媒体课件的几个原则43.2多媒体数学教学的实施案例分析63.2.1典型多媒体网络型教室教学63.2.2新型pad式教学64.详解多媒体教学的优势75.应用多媒体教学应注意的问题8结束语9参考文献9多媒体在数学教学中的应用摘要人类历史上取得了无数的革命性技术成果，但是直接针对教育服务的技术少之又少，随着对教育具有革命性影响的电子信息技术的蓬勃发展，教育信息化进程得以展开。而现代教育技术的不断发展使得多媒体教学成为了当前教学领域的热点。本文通过列举多媒体在数学教学中应用的案例，归纳出了使用多媒体进行数学教学的方法，同时分析了这种教学方式的优缺点以及在使用中注意的问题，进而引导大家在数学教学过程中合理应用多媒体技术，提高数学教学效果。关键词多媒体; 视听结合; 数学教学1. 引言我们都知道一个国家发不发达、在国际上地位高不高和教育有着很大的关系，几乎所有发达国家在投资教育这一项上的比重上都非常大，相反，不发达国家和地区的受教育程度非常低。而且越发达的国家多媒体信息化教育程度也越高。以美国为例，美国2014年的财政预算案就优先投资教育，美国在教育上的投资占到了GDP的5%-6%。而中国在教育这方面的投资尽管每年都有所增加，但截止到2013年在教育上的投资都只占到GDP的4%左右，更何况美国的人口只是中国的人口数量的零头。其结果便是美国的多媒体教学设施规模远大于中国。这就需要我们有效的利用好现有的多媒体教学工具，上好每一堂课程，提高数学课堂的效率。为什么要使用多媒体进行数学教学？这是因为视听结合的教学方法对学生学习数学有着很大的促进作用。教育心理学研究表明，单靠听觉能获得知识的60%。单靠视觉可获得知识的10%，视听并用可以达到86.3%；从三天后的记忆率来看，单靠听觉能记住15%，单靠视觉能记住40%，视听结合最终记住了75%。可见其对于学生对知识的记忆和掌握有着很大的帮助。另一方面，传统数学教学手段比较单一，教学工具简单，课堂容量小，往往不能达到较为理想的教学目标，多媒体教学手段和教学工具都十分丰富，与传统教学互补后，不仅课堂容量提高了，教学效率也大大提高。具体分析各教学阶段中数学课本的知识点，多媒体教学尤其更适合应用在小学数学与初中数学课堂上。2. 多媒体技术简介多媒体技术是把文字、声音、图形图像、动画和视频等多种信息通过计算机进行交互式综合处理的技术，即通过计算机，用多种媒体手段来存储、传播和处理信息的技术2。它能够推动教育的改革发展，提高教育的效率。多媒体技术教育属于视听媒体教育，它将觉媒体和听觉媒体的功能集于一身，数学课堂中应用广泛的是视觉媒体，听觉媒体更多的应用于音乐、英语等课程中。视觉媒体在数学教学中的应用有图示讲授法、实物投影法、声画结合教学法等，这些应用使得学生可以全方位的观察和了解教学信息，这对突破教学重点和难点十分有益。视听媒体在数学教学中的方法一般有课堂教学、示范教学、训练教学、远程教学、学生自学和素质教育，这些教学方法在数学教育教学中发挥着重要作用。多媒体信息的类型也十分丰富，一般有文字、声音、图形图像、动画、视频。像电视机、录像机、影碟机、摄像机等都是常见的多媒体。如此丰富的媒介造就了多媒体技术多样性、集成性、交互性的基本特征。具有这些特征的多媒体课件、人工智能、虚拟现实等便是多媒体技术在教育中的典型应用。总之多媒体技术开启了在教育教学中应用这扇大门，迎来了计算机在教育中应用的新纪元。3. 应用多媒体进行数学教学当前多媒体技术不断革新，在保留传统多媒体教学模式的同时，我们也看到了一些新兴多媒体教学的身影。从最原始的多媒体课件制作，到新型pad教学的推广，我们需要掌握所有类型的多媒体教学，将其应用到数学教学中去。3.1制作多媒体课件的几个原则要想在上数学课的时候，最大化的利用好多媒体，首先一定要有充分的准备工作。教师需要根据当节课的内容，构思出教学过程和教学方法。当前常用的多媒体是投影仪，所以需要精心准备制作多媒体课件，需要注意以下几个原则：(1)教育性原则。制作多媒体课件必须要明确教学目标，内容简单明了且具有针对性, 力争用最简洁的文字表达讲授要点, 切忌将讲稿内容全部进行投影。因为对大多数学生来说, 投影内容太多则难以分清主次, 他们只好全部照抄, 这必然分散听课和思考的注意力。同时投影的内容要能够突出重点和难点，让学生知道自己应该注重学习什么内容。例如在制作函数图像这一节课的多媒体课件，教师可以准备一些函数图像动态素材，用图表描述函数中变量的变化规律，然后准确地展示出函数图象随着变量变化而呈现的变化。而不是单单准备各种函数的平面图像，这样出来的教学效果大大降低。再有教学形式要灵活，要用图、文、声、像相结合的形式表现教学内容，突出教学内容的主体。(2)科学性和技术性原则。制作数学多媒体课件应该能正确表达数学这一门学科的知识内容。课件里的内容要为所上章节的知识点服务，紧扣各个知识点，使之直观、清晰。同时要使各个知识点课件上呈现后又可以贯穿起来，构造一个完整科学的数学知识结构体系。课件的技术性是通过程序中的数据和程序的结构、运行的可靠性来判断的。数学课件有时要使用大量的图像，例如在学习轴对称图形的时候，就需要展示准确的轴对称图形，课件技术性原则就是要求图片真实准确、清晰明了，同时图片大小也要适中，保证课件能够正常传输和运行。(3)启发性原则。所谓启发性原则就是要做到兴趣启发、比喻启发和社体启发。兴趣启发就是在多媒体教学中要根据各种类型的学习对象采取相应的合适的表现方式，从而激发学生学习数学的兴趣和好奇心，引导他们的思维活动，集中他们的注意力到数学课堂中来。比喻启发就是要抓住多媒体课件的视听优势，也就是形象直观的优势，使得比喻更加生动，更具有感染力，进而激发学生的思维和学习动力。在课件中还可以根据教学内容设置一些具有启发性的问题，然后在合适的时机提问来调动学生学习数学的积极性，让他们可以积极思考，强化学习，得到启示，这就是社体启发。(4)艺术性原则。课件的艺术性就是课件的画面视觉效果要能够吸引学生的眼球。也就是说多媒体课件适当的情况下要图文并茂的展示，画面字幕要相辅相成、视听同步。平时数学教师要花大量时间在黑板上画图画表，现在可以完全通过多媒体课件展示，而且数学中很多的函数图像和统计数据图生成计算机都可以自动实现，这样抽象的数学问题也可以变得形象起来。把握以上几个原则制作好数学课件后，还要提前在电脑上调试，尝试着放映几次，规划好上课的时候的流程，这样才能在使用多媒体课件后达到较好的教学效果。3.2多媒体数学教学的实施案例分析 多媒体教学的案例中，典型多媒体数学教学和新型多媒体学生教学各具特色，相辅相成。3.2.1典型多媒体网络型教室教学目前我国绝大部分的学校都配备了投影仪、展示台等常见的视听媒体，也有器材更加丰富的多媒体网络教室。通过制作多媒体课件将数学知识投影展示到幻灯片便成为了比较普遍的多媒体教学方式。常用的多媒体数学教学软件有Microsoft office 2013、Macromedia Flash、几何画板等。比如讲解人教版八年级数学中的条形图与直方图的时候，首先教师可以通过powerpoint 2013制作课件通过投影仪加上解说展示给学生们，让学生们区分条形图和直方图，识记相关概念,同时掌握这几种统计图形的特点。在解说到几种统计图的应用题的时候，excel 2013可以将题目中的数据实时生成相应的统计图，可以让学生们更加直观的体会条形统计图的在实际生活中应用的魅力，也能加深理解与体会。又比如讲解三角函数的图像与性质这一节，几何画板就成为了教师最得力的教学工具，几何画板可以准确的展示出每个三角函数的图像，在进行三角函数的平移的时候，你也只要输入变化的数值，函数的图像会以另一种颜色区分呈现，不仅省去了教师手动绘制图像的步骤，而且让学生直观透彻的学习了三角函数图像的性质。不仅仅是以上两个数学章节可以这样讲解，各类函数及曲线都可以通过类似软件绘制呈现和分析讲解。此类典型媒体应该在数学教学中推广应用，让这种直观形象的教学方式运用到更多的数学课堂上。3.2.2新型pad式教学近几年平板电脑越来越普及，这种介于智能手机和笔记本电脑之间的设备正影响着人们的生活，微软公司研发的surface平板和苹果公司的ipad，都是十分优秀的平板电脑。以苹果ipad为例，最新款的苹果第五代ipad air有着超高分辨率的显示屏，极快的运行速度和极致轻薄的机身，加上苹果商店itunes有着大量优质的教学应用，使得ipad成为了课堂上的一把教学利器。Ibook、MathBoard、Ihomework等软件就是ipad上十分优秀的数学教学软件。Ibook可以下载和阅读各种数学图书，并且可以给重要知识点添加书签和笔记。MathBoard则相当于“黑板”，相比黑板加粉笔的传统教学工具，这种新颖的触摸式体验更能激发学生学习数学的兴趣，便于进行平时的数学演算学习。同时学生在自己的ipad上计算后能实时的上传给老师，老师可以清楚的看到所有学生的解答过程并且进行讲解。Ihomework也是如此，学生们掌握知识的程度是不同的，在布置家庭作业时，老师可以通过ihomework布置相应层次难度的作业，能具有针对性、层次性的让每一位学生学好数学课本上的知识。Ipad还针对不同年级的数学课程提供了相应的教学软件，对幼儿和小学的数学开发的数学教学软件种类丰富且十分华丽，能够激发这个年龄层次的儿童的思维，培养他们的创新意识。针对中学和高等数学，ipad则提供了一些相应便利的教学软件，itunes U教材对这些进行了详细的分类。Ipad教学目前在美国、英国等发达国家使用的比较广泛，中国例如南京、上海等城市也开始试行了ipad数学教学。相信随着计算机科技软硬件的发展，类似于ipad教学这种新型的多媒体教学会在数学教学中有着更广泛的应用。4. 详解多媒体教学的优势(1)制造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣由于新颖的教学方式常常能吸引学生的眼球，大家自然就会全神贯注的听教师讲课，加上多媒体在课堂上把教学情境生动的展现出来使学生如临其境，身入其中，这样既营造了一种良好的学习氛围，又大大提高学生对学习内容的好奇心，提高了学生的内部动机，也就是持久学习的推动力。例如学生在学习立体图形与平面图形这一章节，教师制作的课件可以展示生活中各种丰富多样的实物立体图形，然后从多个角度呈现可以看到相应的平面图形，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这般诗情画意油然而生。(2)强调教学重点，突破教学难点，拓充新知识，提高课堂效率数学是一门抽象严谨且逻辑性极强的学科。每一个章节的重点和难点都需要教师把抽象的符号转化为精简的语言，多媒体教学最大的特性便是将知识点形象直观的展示出来，化繁为简。学生求知欲望是无限的，可能不仅是对教学中探究性的知识点充满兴趣，对教材里其他的内容也可能会充满好奇心，但是传统的教学工具很难做到全面。如果在课堂中使用多媒体，不仅省去了教师黑板书写时间，又能够增加例题的容量，拓展新的知识。教师也可以有选择性的对重点难点进行训练强化，让学生有充裕的时间去理清思维，解决问题，加深对知识点的理解，提高数学课堂的效率。（3）以学生为主体的教学方式，培养学生的创新思维传统的教学中教师总是站在讲台上面对着全部的学生授课，是把所有学生当成是一个整体，并没有考虑到学生学习能力和认知能力的差异性。这样一堂课下来，学习能力强的学生会觉得索然无味，学习能力差的学生又一头雾水，教师受限于课堂教学条件不能很好的处理这种差异。多媒体教学能够因材施教，充分突出学生的主体性，在制作多媒体课件时，可以根据各个学生的认知结构水平和学习能力循序渐进的加入不同层次难度的教学内容，控制其显示的次数、时间和顺序，将教与学融合，实现学习个体化，激发学生学习的欲望，进而使学生的创新思维能力得到提升。5. 应用多媒体教学应注意的问题我们已经认识到多媒体教学这种现代化教学手段在数学教学中的巨大优势，但是前提是要把握好这种教学方式才能达到应有的教学效果，因此我们在应用多媒体教学的时候应该注意以下几点：（1）新课程改革的核心理念是以学生的发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。所以运用多媒体教学要以先进的教育理念为准绳，真正促进学生学习主体积极性、主动性和创造性的发展，避免由传统的语言灌输式教学变成为机器灌输式教学。在教学情景的创设上要使用恰当，不能弄巧成拙，干扰正常的学习活动。不要让它成为单调抄作业的电子黑板，让学生失去学习的兴趣。（2）多媒体教学要与数学教学实际相结合，要根据数学学科的特点和学生学习数学的认知规律、以及学生心理发展上存在的个体差异性，合理进行教学活动。在拿到一本数学教材，看到各章的数学章节，就要分析清楚哪些数学知识点适合运用多媒体进行教学，不是每一节课都要用多媒体进行教学，这个度教师要把握好。（3）多媒体教学也要和传统的教学手段相结合，在应用时要吸取传统教学的优势，弥补传统教学的不足，形成优势互补，达到最好的教学效果。同时也要注重板书的整理和师生之间的互动，不要让老师单纯的成为课件的解说员，要知道多媒体并不能替代教师进行教学，这样的教学是乏味且单调的，并不能得到良好的教学效果。结束语利用多媒体辅助数学教学确实给课堂教学增添了生机，但是我们不能完全用它来替代传统的数学教学方式，学生的思维发展还离不开传统的数学教学。这种全新的教学模式无论对教师还是学生，都是一个巨大的考验。在新课标的背景下，只有把它作为我们教学创新、发展数学知识，开发学生想象能力的有效工具来使用时，才能最大化提升多媒体数学教学的课堂效率，真正的提高数学教学质量。参考文献1 褚宏亮. 浅谈多媒体在数学教学中的应用J. 中学生数理化: 学研版, 2012 (12): 83-83.2罗文浪.现代教育技术M.北京：北京航空航天大学出版社，2006.3胡忠光.教育心理学M.北京：教育科学出版社，2011.4 黄山. 多媒体在初中数学教学中的应用探索J. 基础教育论坛, 2011 (10): 40-41.Multimedia Applications in Mathematics TeachingDu ZhenxingDepartment of Mathematics and Physics Jinggangshan University 343009Supervisor：Cai Chunli Abstract The history of mankind has made numerous revolutionary technological achievements, but very few direct educational services for the technology, with the vigorous development of a revolutionary impact on education of electronic i