小学数学人教2011课标版二年级认识有余数除法教学设计.doc

青海油田第一小学电子备课教案 公开课教案授课内容：认识有余数的除法授课教师：任国莲 授课班级：二年级（3）班课题认识有余数的除法 课时1课型新授三维目标知识与能力：（1）使学生经历把平均分的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解余数、有余数除法的书写格式以及余数与除数的关系 （2）让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数除法的算式过程与方法：学生通过在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论交流、概括等数学活动经验，感受除法的意义情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习的兴趣教学重 点把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法教学难 点理解余数与除数的关系教学方 法直观教学，引导探索教学准备白板课件、小棒、板书设计 认识有余数的除法 认识有余数的除法6个苹果，每2个送一人，可以送几人？ 7个苹果，每2个送一人，可以送几人 623（人） 723（人）1(个) （余数） 正好分完 有剩余 余数除数，除数余数 教学过程课前复备一 创设情境教师：同学们，喜欢猜谜语吗？看看这是什么？受到吹捧就自大， 没人吹捧就息叹。外表看来圆又大，遇到打击就暴躁请看，大屏幕上也有一些气球（出示气球，气球的颜色按照黑、红、绿、黄、蓝循环排列），现在你可以任意的说出一个气球的号码，老师不看屏幕，就能猜出它是什么颜色。不信，你们来考考我。让学生通过考老师这个过程来激发他们对本节课的兴趣教师：其实通过今天这节课的学习，你们就知道其中的秘密了。二、探究新知教师：同学今天老师带来了一些小苹果贴画（黑板上贴出6个小苹果贴画），同学们数数有几个呢？（6个），老师想把它每两个送给一位同学，能送个几人呢？（板书：6个苹果，每2个送一人，可以送几人？）学生根据前面学过的除法的意义可以回答：能送个3人（同时叫三名学生上讲台，很形象的将每两个苹果送给一个学生直到送完为止）。重点问：同学们，黑板上还有剩余的苹果吗？学生：没有剩余的苹果，（板书：正好分完）教师：那你能不能把刚才分苹果的过程用一个算式表示出来呢？学生回答：623（人）教师：第二次分苹果活动开始了，看看老师带来了几个苹果？（贴出7个苹果）还是和刚才一样，每两个苹果分一人，可以分给几个人？（板书：7个苹果，每2个送一人，可以送几人）学生1：可以分给3人学生2：可以分给4人教师：那到底能分给几人呢？将苹果一一分了之后，黑板上还剩1个苹果重点问：同学们黑板上剩的这一个苹果还能分吗？（如有学生回答：能，就让学生重新看看已知条件：每2个送一人）教师：最后剩的一个苹果不能分，这种情况是有剩余的(板书：有剩余)过渡句：在数学平均分的结果有两种：一种是正好分完，一种是有剩余。正好分完的这种情况我们可以用除法算式来表示，那么有剩余的这种情况我们也可以用除法算式来表示，今天这节课我们就来学习：认识有余数的除法教师：今天就从3个方面来认识有余数的除法1 什么是余数？2 有余数的除法算式如何表示？3 余数和算式中的什么数有关系？刚才我们都说了，两边都是平均分，都可以用除法表示，那么用7个苹果，每两个分一人，除法算式如何写呢？板书：723（个）这个算式没有写完，在商的后面写6个小圆点，表示有剩余，小圆点的后面再写1根，表示剩余了1根板书：723（人）1(个)教师：在这个算式中最后面的“1根”叫做余数，表示剩余部分 ,这个算式读作：7除以2等于3人余1个在这里请同学注意两点：1 商和余数之间的小圆点只能是6个，不能多也不能少2 学习了余数之后，在解决问题中，商和余数都要带单位同学们，你们学会了吗？下面我们来小小测验一下吧出示：（1）13523，这个算式中的13是（ ），5是（ ），商是（ ），3是（ ）.读作：（2）摆一摆，11个 ，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个？还剩几个？可以怎么列算式？算式：_同学们，通过刚才两道题的测试，老师发现同学们对有余数的除法理解的很到位，老师为你们感到高兴同学们，一年级的时候我们认识了正方形你还记得吗？正方形有几条边呢？如果用小棒摆一个正方形至少需要几根小棒？（4根），3根能不能摆一个正方形？2根呢？（学生回答：不能）黑板上贴8根小棒问：今天老师带来了8根小棒，谁愿意帮老师摆一摆正方形呢？叫学生到上面摆正方形，其他同学自己拿出8根小棒在桌子上摆一摆，看能摆几个正方形？（学生们摆了两个正方形），算式如何写呢？84=2（个）那么9根小棒能摆几个正方形呢？叫一名学生到黑板上摆，其他学生自己摆一摆，算式？94=2（个）1（根）刚才我们用8根和9根小棒摆了正方形，并写出了相应的算式，那么你能不能用10根、11根、12根摆一摆正方形，并写出相应的算式呢？请同学们拿出作业单，摆摆正方形并完成各题题目如下：摆一摆，填一填一、拿出10根小棒，每4根摆一个正方形，能摆（ ）个正方形？还剩（ ）根？算式：104=_（个）_（根）二、拿出11根小棒，每4根摆一个正方形，能摆（ ）个正方形？还剩（ ）根？算式：三、拿出12根小棒，每4根摆一个正方形，能摆（ ）个正方形？有剩余的小棒吗？算式：整理出所有算式： 84=2（个） 94=2（个）1（根） 104=2（个）2（根）114=2（个）3（根）124=3（个）同学们想一下，如果我用13根小棒摆正方形，算式又怎么写呢?14根呢？15根？16根？学生一边回答一边板书： 134=3（个）1（根） 144=3（个）2（根）154=3（个）3（根） 164=4（个）请同学们观察他们的余数，你发现了什么？（余数都是1、2、3）余数能不能是4？为什么？学生回答：余数不能是4，因为余数表示剩余部分，如果剩余了4根又能摆一个正方形，相当于一根也没有剩余数能不能是5或者6呢？学生回答：不能，因为5里有一个4，能摆一个正方形，相当于剩1根，6里也有一个4，能摆一个正方形，相当于剩2根教师：通过我们上面的讨论，余数要小于几才可以呢？（小于4），而4又是这写算式当中的什么数？（除数）所以我们说：余数除数，除数余数同学们 ，今天的内容你们学会了吗？三、小结：今天的课我们就上到这里，下面我们来总结一下这节课我们学习了什么？课堂练习设计一、基础练习（1）13523，这个算式中的13是（ ），5是（ ），商是（ ），3是（ ）.读作：（2）计算有余数的除法，（ ）一定 要比（ ） 小。（3）一个数除以8，余数可能是（ ） （4）9，余数最大可以是（ ）（5） =75,除数最小是（ ）二、针对性练习摆一摆，11个 ，平均放在4个盘子里，每个