如何管理学生的学习.doc

如何管理学生的学习有幸品读了谈素梅老师的发泄情绪还是解决问题班级出现纪律问题之后一文，读完这篇文章，我内心为之一震，作为一个有多年班主任经历的本人，我也碰到类似的问题，但是，我没有控制好自己的情绪，看完谈老师的处理方法后，我深感惭愧，同时，结合自身的实际情况，我也隐约明确了我的班级教育管理方向。谈老师在文中讲述的班级纪律问题在我们班也出现过。记得2014年校运会的最后一天，下午12点的全校闭幕式上我们班有5个学生缺席；晚上晚自习的时候，我叫那些同学到办公室了解情况，2个同学的态度都还好，只有曾祥高同学一直不承认自己早退，理由是学校没有及时通知还有闭幕式，不知者无罪，还说我这个班主任处理不公，说讨厌我等等。听到这些，我震惊了，我不知道自己原来这么失败，彻夜未眠。第二天，三个男生班干及曾的同桌过来找我，跟我解释曾同学所说的只是他的个人想法，不代表全班男生。但是我的心情很差，带着这样的坏情绪，我两天没有理学生，想不通自己为什么辛苦工作而得不到学生的认可，这样的坏情绪一直影响着我到学期期末，我们班在期末考试中成绩下滑。一怒之下我叫学生写总结反思，两个男生的话震醒了我：“老师，我不得不说，您的教育方法确实有些不对。老师和学生应该是像朋友那样的关系，而不是仇人，像朋友那样的关系难道不比像仇人那样好很多么？或许您应该多和我们沟通一下，多了解我们的内心世界，尝试成为我们的朋友”。面对学生的善意直言，我羞愧不已，他们帮我找到了我们班成绩退步的一个主要原因：班主任在日常中的情绪会直接影响班级整体管理。以人为镜可以明得失。从谈老师身上反思我自己，我羞愧不已。因为很多时候我都成了情绪的奴隶。看到班里学生违反纪律，而且反反复复总会再犯，我大多时候是带着难以遏制的愤怒情绪进行批评和说教，其实这个时候学生对老师的这种批评和教育是有很大的抵触情绪的，很多学生无形当中已在心里建起了一堵坚不可摧的防护墙，隔绝了从老师嘴里喷射出来的“子弹”，因此这样的教育也是无效的。愤怒的情绪、无效的教育，周而复始，得来的只会是学生反复违纪和厌倦情绪，师生关系越来越僵、越来越远，班级只会越管越乱。反思才会进步，学习完这篇文章后，我进行了深刻的自我反思。我意识到要想班级管理机智而有效，就要学会控制情绪，以使每天的管理卓有成效。一、不良情绪，危害深远人人都有喜、怒、哀、乐等情绪变化，班主任也不例外，但在进行班级管理时，班主任千万不能以自己的情绪来管理班级，不要把自己的情绪强加在学生身上，应有所控制。班主任不从班级实际出发，不采取必要、有效的方式对学生进行学习指导、行为指导，仅凭自己的一时兴起，或情绪发泄，毫无目的地予以训斥、教育，往往弄得学生无所适从。如果班主任心情不好时，班上有学生“越轨”，那位学生甚至连全班同学可要遭殃了，整堂课的谩骂，整天的或接连几天的吹毛求疵，大有非制服“越轨”学生不可之势，学生听得生烦、生厌，但又胆战心惊，纹丝不动。班主任的这种经常性的自顾自地进行情绪发泄，势必造成学生畏惧心理、逆反心理的产生，对学生的健康成长势必留下阴影。学校应该是学生的学习生活乐园、理想天地，因班级管理的不足而造成学生种种心理障碍的无端产生，我们当班主任的是不是应该认真反思呢？要不要及时调整一下自己的管理思路与方式呢？二、调整情绪，笑对学生假如有了避免不了的不良情绪，将造成对班级管理不利时，又当如何呢？不用说，应及时进行自我调整情绪，笑对学生。1、理智分析，及时调整作为班主任先得真正地认识自我，包括性格、兴趣、优缺点，工作能力及所负担职责所在。说实在的以前我也对自己缺乏了解，管理工作不能从实际需要出发，目标定得太高，过于理想化，结果自然避免不了会挫败，于是有一段时间总感觉付出与成功不相符，心理难免失去平衡。其实不管是谁，负面的情绪体验或心理需求得不到及时的适当满足，本身就会产生烦恼与痛苦，这就好比久而久之的消极情绪所郁积而成的“心灵结石”，结石越多，心理就越不堪重负，所以作为班主任在平时班级管理中一有什么不快之事，一定得及时调整，一吐为快。很简单的例子，“刚要生气发怒时，首先理智地想一想为什么生的这个气，试着分析看看，如此生气，是否于事有补。”这样无形中自觉地控制了不良情绪。2、做自己情绪的主人。坏情绪是魔鬼，无论是工作还是平时的生活中，我们都不能放出这“魔鬼”危及他人情绪。要学会控制情绪，避免给他人尤其是学生带来负面影响。3、勇于交流，转移注意既然情绪变化在所难免，通过适当的交流把不良的情绪转移开自是必不可少的方法。试着有意识地把自己的情感态度转移到可以接受的对象身上，使情绪得以缓解，从而减轻精神负担。比如先做点自己喜欢的事，听点音乐，或者散步、运动、与朋友聊天，写日记等，使注意力转移到其它方面去。 4、换位思考，冷静后再处理人非圣贤，孰能无过。更何况我们面对的是涉世未深的孩子，他们的成长过程本来就是一个犯错、改错逐步形成正确的人生观、价值观的过程，这是一个漫长而又伴随着反复犯错的过程。我们老师不能急功近利、急于求成，只能耐着性子正确引导。当感觉到自己很生气的时候先不要走进教室，提醒自己“我是要解决问题，而不是发泄情绪。”待到冷静下来了再去了解问题、解决问题。5、多表扬学生，传递正能量。谁都喜欢听好话，学生更是如此，在以后的教育教学中，我们应该多给予学生一些正面的评价，在评价中又要渗透一些解决问题的方法，做到润物无声。6、总结反思，活出风采班主任要时时善于总结反思，这样才能时时有所进步，从而以更饱满的精神投入到教育事业中。按理论上的定义来讲，总结反思是指“通过回顾、诊断、自我监控等方式，给予肯定或否定、思考或改进，从而不断提高的过程。”然而关键要有比较，要有自我提高动机，不论是参与社会交际活动也好，组织中工作也罢，要总结自我，活出风采。理清了思路，任何不良情绪自然很快一扫而空、迎刃而解。在每次的反思中，稳步地提升自己的专业理念，丰富自己的专业知识，及时、科学地总结自己和其他优秀班主任的经验，使之上升为理论，可以撰写成随笔论文等，这都是很好的总结方式。善于总结的班主任懂得控制与疏导自己的情绪，不会在不适当的时候对学生生气、发怒,不会让自己有忧怨的神情和抑郁的面容。甚至有不愉快的事情，即使生气，也不轻易在学生面前表示出来，这才是一个好班主任的风采。2014年的新学期，在教育、处理犯错误的同学时，我始终注意把自己放在与学生平等的地位上，多站在他们的角度去考虑问题，充分尊重他们的人格；不用过激的方式对待学生，尽量避免激化矛盾；从不说有伤他们自尊心、打击他们上进心的刺激性话。每次处理问题，我都要求自己，既要使问题得到解决，让学生认识到错误，又不伤害师生感情，影响师生关系。因此，在处理他们的问题时，我基本上都是采用温和的教育方式，耐心的引导他们，帮他们分析产生问题的原因，以及错误的性质和危