所见教案.doc

所见教案教学目标：1.检查预习情况，了解古诗意思，能朗读古诗、背诵古诗；2.学习诗人动静结合的方法进行练笔。教学过程：一、复习古诗1.古诗是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，相信同学们一定都读过不少的古诗，谁来背一背？（指名背）2.今天我们再来学习一首古诗，板书课题：所见，齐读。3.解题：所看到的情景。4.过渡：这首诗是清代诗人袁枚写的，那么诗人袁枚在哪里，看到怎样的情景呢？我们一起来学习古诗。二、学习古诗1.昨天老师已经布置大家预习过课文了，下面就来检查一下大家预习的情况。2.出示古诗，诗中有三个生字（标红），你能读准吗？（指名读）3.你怎样记住这三个字？4.练习：比一比，再组词。骑（ ）振（ ）蝉（ ）椅（ ）震（ ）弹（ ）5.指名读全诗。6.出示练习：（1）牧童骑黄牛，歌声振林樾。振： 林樾： 诗意： （2）意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。意欲： 鸣蝉： 诗意： 7.诗人到底看到怎样的情景，看看图，想想诗，用自己的话说一说。（指名说）8.指导：所见描写的是什么季节的情景？牧童的心情怎样？你是从哪些语句体会出来的？出示练习：季节： 诗中的依据： 心情： 诗中的依据： 9.再来说说诗中描绘的情景。10齐读古诗。11.试着背诵古诗。12.同学们基本上都能把诗的意思说清楚了，有的同学已经会背了，真了不起。看来大家昨天预习的都很充分。这节课我们就跟随诗人一起走进画面，感受牧童愉快的心情。13.精读古诗，积累延伸。（1）出示一二句诗。A读一读，你仿佛看到怎样的画面？（牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。） B“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。这是动态的画面。（2）出示三、四句诗。A读一读，你仿佛看到怎样的画面？(牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。)B“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”才是写诗人的所见，写出了牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。此时一切仿佛静止不动了，这是静态的画面。（3）诗人仅仅用20个字就给我们呈现出一组动静结合、灵活生趣的画面，你能用自己的话把这首古诗编成一个生动有趣的故事吗？（自己练习，小组交流，指名说。）（4）其实像诗人这样描写儿童生活的诗还有很多，老师这儿给大家带来几首，一起来看看。（5）出示古诗：池上（唐）白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。宿新市徐公店（宋）杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。村居（清）高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。小儿垂钓（唐）胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。A指名读一读古诗。B说说诗中描写了儿童怎样的生活？C每一首古诗都有一个有趣的古诗，请你选择其中一首编一个有趣的故事，写下来吧。D学生练习编故事。E交流，点评。 板书设计： 所见 行歌图 动态 捕蝉