指南的引领作用.doc

小班音乐教案：池塘里的小青蛙 冯建芹 活动背景正逢春天万物复苏的时节，气候的变化、动植物的生长、人们自身的感受，都使幼儿真切地感受到春天的特征。通过对我班幼儿经验的梳理，我发现他们所关注的春天的事物更多指向春天的植物(如草、花、柳树等)、春天的动物(如燕子、蝴蝶、小蝌蚪等)、春天人们的活动(如郊游、放风筝等)。而幼儿又对动物角饲养的小蝌蚪非常感兴趣，并通过一系列活动对青蛙的成长过程有了初步的了解。因此，我预设了这一主题背景下的音乐活动“池塘里的小青蛙”，力求打破传统音乐教育注重成品灌输的做法，追求幼儿认知经验与艺术表现的整合。本次音乐活动的目标是在多种教育形式交互作用中感受乐曲旋律的基础上，调动幼儿已有的关于青蛙的认知经验，体验乐曲所表达的快乐氛围。活动目标1乐意模仿池塘里的小动物，能围绕小青蛙的叫声想象小青蛙的开心事。2感受并熟悉歌曲小青蛙。活动准备歌曲：小青蛙、荷叶、图谱。活动过程一、 玩玩跳跳，熟悉旋律1在小青蛙的音乐旋律中，教师带领幼儿来到“池塘边”。(此环节旨在让幼儿通过玩玩跳跳欣赏和熟悉旋律，感受小青蛙的快乐。)2幼儿跟随乐曲自由模仿各种小青蛙的动作。(这一环节让幼儿跟着乐曲的旋律模仿池塘里各种小青蛙的动作，通过肢体动作表现对乐曲的感受。教师在观察过程中有意识地引导个别幼儿进行肢体动作示范，并用舞蹈语汇鼓励幼儿夸张大胆地表现。指导的重点是观察并发现个别幼儿“形似”的动作，并引发集体模仿。)二、欣赏感受，想象表达1播放小青蛙的叫声，教师提问“咦，是哪个好朋友未了7”2幼儿完整欣赏一遍歌曲小青蛙，初步感受歌曲。(1)教师引发幼儿想象：“你们听到了什么？”“咕呱呱呱是什么意思？”还可以进一步启发幼儿“小青蛙们好像在做什么？说什么话呢？”(这一环节的目的是引导幼儿大胆想象并迁移已有的认知经验。)(2)根据幼儿的回答，教师结合歌曲中青蛙叫声的节奏，引导幼儿跟着乐曲有节奏地说说、做做青蛙的开心事。(这一环节的难点是帮助幼儿跟着歌曲的节奏说唱，如“咕呱呱呱，咕呱呱呱，并配以相应的动作。)三、进一步感受乐曲的欢怏旋律播放小青蛙，请幼儿讲讲小青蛙在干什么，或说什么。(此环节让幼儿完整欣赏歌曲，进一步感受乐曲的欢快旋律，欣赏并讲述歌词内容。教师可结合幼儿讲述的内容，即兴地将歌词内容唱出来并进行表演，一方面进行小结，另一方面也给幼儿创造第二次欣赏的机会。并鼓励幼儿和小青蛙伴随歌曲音乐一起自由地唱唱跳跳。)四、延伸活动玩音乐游戏，学习按照节奏做动作。(在唱唱跳跳的过程中引发幼儿进一步学唱歌曲的兴趣。) 音乐活动小青蛙课后反思冯建芹 小青蛙找家是我无意间听到的，听到后歌曲中的独白吸引了我，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的快乐神态。整首歌曲说唱交替，歌词短小，通俗易懂，琅琅上口，比较适合小班幼儿演唱、游戏。在说白部分我设计了动作跳跳呱呱，同时利用图谱进行节奏练习，让幼儿边观察图谱，边通过自己的语言和动作表现对音乐节奏的感知，让幼儿并且喜欢学唱、喜欢游戏。在设计这个教学活动中，我力求体现以下几个意图：一、以“趣”激“学”，自然引入 在教学设计时，都把激发幼儿的学习兴趣放在了首要位置，只有幼儿对音乐产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动的学习音乐、并且参与音乐活动。因此，我在设计今天的音乐游戏中，真正让“趣”先行。如：活动开始我就以角色扮演引出，让幼儿跟着小青蛙的音乐学做小青蛙的各种动作，为幼儿创设了轻松、愉快的音乐氛围。二、创设情景，轻松学习 现在的教学活动都倡导“玩”中“学”，“学”中“玩”，尤其对幼儿来说音乐活动应该是轻松的，而不是有压力的。在本次的教学设计中，我也做了一些努力。如：在语言的引导上，尽量给幼儿创设一种情景，让幼儿投入进去。如在学习念白“咕哇呱呱，咕哇呱呱”的时候，在语言上我说：小青蛙的心情有点着急了这里我们要念得稍微快一点，我这么引导让幼儿体会了小青蛙的心情，突破了这个难点。三、层层铺设，化难为易 纲要中也指出：游戏是幼儿最基本的活动，这本来是一个歌唱活动，我也思考着，如何把歌唱活动变成音乐游戏呢？幼儿喜欢模仿，于是通过歌词的引导，幼儿对音乐表现形式的拓展等，创编了最后的游戏。在游戏过程中，我结合孩子的年龄特点，为幼儿设计了荷叶、不同形态的小青蛙图图谱，层层递进，让幼儿自主选择学习，跟着音乐的节奏参加游戏，也体现幼儿的自主性。 当然在活动中也会存在许多的不足，我也做了反思，同时希望大家提出宝贵的意见。谢谢大家！小班歌唱活动：小青蛙回家活动目标：在幼儿学唱“小青蛙回家”的同时，通过语言情境的创设让幼儿学习用不同的声音，速度更好的来巩固喝掌握歌曲内容。活动准备：青蛙贴绒一个 图谱一张活动过程 ：一、 新教歌曲“小青蛙回家”1、森林里要举行“动物音乐会”。在音乐会中要进行发声练习。那你们来猜猜会有那些小动物参加呢？（23位幼儿）a小青蛙参加完音乐会，现在它要回家了，听一听它是怎么回家的（教师清唱歌曲一遍）2、重点练习基本节奏：x x | x x | x x | x x | x x x | x x x |a、刚才小青蛙是怎样回家的？（一边蹦一遍唱） 你能学一学吗？（请个别幼儿）出示图谱：b、我想了个好办法，把小青蛙边蹦边唱的情景画了下来。c、师唱一遍节奏后问： 表示什么？ 表示什么？那我们一起来学当小青蛙吧。（幼儿练习重点处）3、完整演唱两遍。我们都是小青蛙的好朋友，让我们唱着歌一起送小青蛙回家好吗？（第一遍）还没有到家呢，再送一程吧！（第二遍） 二、学习用不同的声音，速度来巩固歌曲1、用轻的声音唱a、我们也送累了，让我们休息一下吧，来玩个变变变的游戏好吗？b、变变变，我们都变成一只很小很小的小不点儿青蛙，小不点青蛙在唱歌的时候声音是怎样的呢？（轻）c、那我们也来学做一只小不点青蛙来学它轻声的声音。（幼儿用轻轻的声音来唱）2、用响亮的声音来唱a、变变变我们都变成了一只很大很大的青蛙。b、这只大青蛙唱出来的声音是怎样的。（很响亮的）c、提醒大家一句，这只大青蛙可是个大歌唱家，声音又响亮又好听。d、想当回大歌唱家吗？那我们就用响亮好听的声音和大青蛙一起唱一次吧。3、用慢的速度唱a、小青蛙走了这么长的路，走不动了，走起路来速度变得怎么样了（慢）b、那我们用很慢的速度来唱小青蛙走路。4、用快的速度来唱a、这时青蛙妈妈一个劲的给小青蛙打手机，不知家里发生什么事了，小青蛙急着回去，该用怎样的速度来唱（快）b、看哪只小青蛙最着急。让我们赶快赶回家（第一次） 加把劲儿，马上要回家了（第二次）c、嗨！赶到了，原来是妈妈催我们回家吃饭呢，那我们和客人老师说声再见吧！（弹旋律幼儿出活动室） 指南精髓有待边实践边钻研冯建芹指南是价值导向，是行动纲领，不是筛查优劣的“标尺”，也不是统一训练的“清单”。孩子就是祖国的花朵，未来之星。要把这些“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情。有了指南的引领，在我们和孩子一起生活、学习时就有了方向，作为幼教工作者的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。 指南给我印象最深刻的是每个领域中的教育建议，像现在每个都是家里的“小皇帝”，而在幼儿园，我们要不能一味地纵容他们，应“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。 从事幼教行业，我们就应该热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心。作为一名教师要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实处处有教育，只是在于是否能发现，一旦发现，随机教育很重要，也可以把这些灵活地运用到教学活动当中，让幼儿能更具体、更生动地了解。这些都是我努力的目标。 指南在具体实施的过程中，将会遇到诸多的困难，但我想只要怀揣理想，不断地修正与完善教育理念与行为，扎扎实实地沿着指南指引的方向挺进，就一定会到达光辉的顶点。 以上只是翻阅指南以后的一点心得，当然指南的深刻内涵和精髓所在还有待在边实践边钻研的过程中不断体会。我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将指南的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共同成长！ 指南“艺术领域”学习的一点启示 冯建芹我们的生活缺不了美的事物，对美的渴望是每个人的权力，指南中也说到“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”我们应该满足孩子们，这对于教师而言是举手之劳。指南中艺术领域分为两大部分，一是感受与欣赏，二是表现与创造。每一部分用两个要点来阐述。在每个要点里再根据幼儿的三个年龄段设定了“学习与发展目标”，告诉我们三个年龄段幼儿艺术教育大致可以达到什么样的发展水平，而达到这样的水平我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些详细、具体的内容，为我们指明了艺术教育具体的实施方向与方法。教师知道可以对不同年龄的孩子有哪些艺术方面的合理期望，这样实施艺术教育活动时就更加得心应手，同时也能与家长进行更为科学的互动，帮助幼儿获得更好的发展。指南艺术领域“感受与欣赏”部分的目标提出，“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。教育建议中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”。 指南中强调“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能为追求完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”我的理解是：每个孩子都有丰富的想象力，能用语言大胆地表达出来，但并不是每个孩子都能把他的心中所想绘画出来，这毕竟需要有一定的绘画基础。我们不训练孩子们的绘画技能，但也不能在没有基础的情况下让孩子去创作，创作要以绘画基础为奠基。当然，孩子们的创作是浅层次的，不能对孩子要求过多。想要提高孩子的绘画基础，不一定要教师施加给他，我想可以让孩子选择一些自己喜欢的绘画读本，画一画自己喜欢的人物、小动物和植物。这是他自发的一种对于美的理解，孩子会有一种亲身体验：这本书上画的东西是我喜欢的美的东西。这样，既不会出现千篇一律的作品，又让孩子有能力去创作。当然，提高孩子绘画能力的办法还有许多，每位老师都有着自己独特的方式方法。 艺术领域包括美术和音乐，我觉得边听音乐边画画是一种享受，有着1加1大于2的价值。美术活动时可以播放一些与该活动相称的音乐，用音乐和美术相结合的形式，让孩子们去感受美，表现美，创造美！ 作为幼儿教育工作者，我将深入学习指南，并将指南精神内化于心。同时，通过多种形式和途径，让家长知道这些科学的育儿目标和方法，建立起对幼儿发展的合理期望，家园共育，给孩子一个健康快乐的童年! 学习指南体验它的价值蕴涵（1） 冯建芹 最近几天我抽空认真地阅读了36岁儿童学习与发展指南，使我收益颇多。指南，它所承载的内涵与价值极其的厚重：既有理性的高度，又有人性的温度；既具有重要的现实意义，又具有深远的历史价值。具体来说，主要有以下几点：一、彰显了“育人为本”的理念。从本源上看，教育是一种基于人、通过人而又为了人的活动。教育的基本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。“坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先”。提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。“育人为本”是以尊重客观规律为基础的“科学发展观”在教育中的体现。教育是人的生命的存在方式。但是，教育的工具主义思维方式导致了功利主义教育的盛行，造成了生命的遮蔽。生命是教育的基础，教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。 指南“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，让幼儿度过快乐而有意义的童年”，表达的就是“育人为本”的价值诉求。指南针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，从五个领域描述了幼儿学习与发展的基本规律和特点，并提出了具体的教育建议，这不仅彰显了“育人为本”的理念，还指明了科学育人的实施路径。二、高扬了“尊重儿童”的旗帜我国教育史上的伟大先哲孔子倡导“有教无类”、“启发诱导”和“因材施教”，三、增强了“家园共育”的合力。儿童的发展具有丰富的社会文化内涵。教育不能消极地等待儿童的成长，也不能一味地顺应儿童的本性。科学有效的教育在尊重儿童本性的同时，也主动地干预和理性地促进儿童的发展。教育与人的发展互为条件、相互促进。家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。家园配合不仅可“使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展”，“也使幼儿“尊重儿童”的人文情怀。对儿童的尊重，建立在倾听与理解、包容与接纳、感性共情与理性认识的基础之上，体现在依据儿童学习与发展的规律来实施科学的教育活动之中。 学习指南体验它的价值蕴涵（2） 冯建芹 指南强调“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重幼儿发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”，这些在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用”，在我国，家长普遍存在着“望子成龙”、“望女成凤”的非平常心态，这种高期待的美好愿望与科学理性之间尚存在着很大的落差。指南科学地回答了3-6岁儿童“应该知道什么、能做什么”，“应该学习什么（学习内容）、怎样学习（学习方式）”，以及教师与家长“应该提供怎样的帮助与指导”等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题，这不仅有助于提高教师与家长科学施教的意识与能力，而且也有助于教师与家长对幼儿的学习与发展达成基本的共识，从而保持步调一致，结成更稳定的互惠关系，增强“家园共育”的合力。 指南是一场及时雨，不仅滋润了受教育者与教育者，也是对揠苗助长的“超前教育”热潮的有力降温。指南描绘了3-6岁儿童学习与发展的一般样态与普遍规律，无法涵盖丰富的个案，不能简单的对号入座。儿童的发展不仅具有个体差异性，也具有不同步性，即同一个体身心不同方面的发展也是不均衡的。每个儿童都有各自不同的成长速度，发展得早或发展得快，并不一定就意味着发展得好。 学习指南体验它的价值蕴涵（3）冯建芹36岁儿童学习与发展指南，使我印象深刻的就是指南中的学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望；在后面的教育建议部分针对幼儿学习与发展的目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。这些内容针对我来说，真的是非常宝贵的经验资源。在从前学习纲要时，让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻清楚的认识，现在通过指南的阅读，让我更加明确了在不同时期我所教授的不同年龄段孩子一般应该具体达到怎样的目标，而为了达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些内容对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，并且可以较好地防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律。根据指南的内容和精神，我不由自主地反思幼儿的一日活动，其实要求各个环节都应该是有教无痕的，从晨间活动、晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外游戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应该以幼儿学习和发展目标为依据，在合理的期望下进行适宜引导，这样才能使幼儿得到良好的发展。还让我更加清楚了一点：幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了指南中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。 写生活动绿萝反思 冯建芹美术活动写生绿萝，是我班幼儿尝试用写生的方式表现植物。绘画中我发现有的幼儿的绘画还停留在主题画，意愿画的模式中。画面单一不真实，和实物有差别。画出的叶子形状、形态、花纹都是一个样。叶茎也都是一样粗细而没有变化的直条形。我在想：参照实物画怎么会画成这样呢？带着问题我仔细的看了一遍教案，回顾当时的教学情景，发现了问题所在。目标要求幼儿有顺序的观察植物，当时，我只是引导幼儿观察了其中的一片叶子，并画出展开的、叶茎很直的一种形态的叶子。其实绿萝的叶子、叶茎形态大小各异。我没有再引导幼儿进行细致的观察。如:卷曲的叶子、叶子之间的遮挡、新发出的叶子要比老