南汇二中周恩华职称论文.doc

初中篮球拓展课开展分层教学的可行性研究上海市南汇第二中学 体育学科 周恩华摘要篮球分层教学用于初中篮球拓展课中是一种新的尝试,以篮球单项技术作为主要指标,根据个体的差异,结合身体素质水平对学生进行分层教学,从而使学生在同一技术水平的层次内进行学习与练习,避免了重复教学,提高了学生参加体育锻炼的兴趣,也达到了因材施教的目的。通过对学生的调查与初步实验，初步取得了进行分层教学的可行性数据，完成了初步的研究,对在初中篮球拓展课中开展分层教学的可行性进行了研究,提出了方法和建议。关键词：初中； 篮球拓展课；分层教学初中篮球拓展课开展分层教学的可行性研究一、问题的提出在五年多的教学实践中，学到了很多，体会到了很多，同时也发现在教学过程中存在的问题 。本人在五年多的工作中经历了三所不同的学校，其中有两所学校开设了篮球拓展课，通过亲身实践和观察，发现在篮球拓展课中普遍存在学生之间的篮球水平参差不齐，现今的教学内容很难照顾到两头，于是，我产生了是否把分层教学运用到篮球拓展课中去的想法。之后，我分别对“篮球分层教学在初中体育教学中开展的可行性”做了一次抽样调查，而结果也正是我所要得到的(对象是初中篮球拓展课的同学，在问题“您认为在篮球教学中根据同学们对篮球的掌握程度分成几个组进行教学可行吗？”的回答中，有96的学生都表示“可行”，只有4%的学生表示“无所谓”，而没有学生选择“不可行”，而在问题“您对现在篮球拓展课教学中的内容是否感兴趣”的回答中，有近六层的学生选择了“很感兴趣”，通过对学生的调查，这更加激起了我对篮球分层教学的兴趣.二、研究的对象和方法（一） 研究对象初中篮球拓展课学生，人数：50，年龄：1215（二） 研究方法1问卷调查法就“篮球分层教学在初中体育教学中实施的可行性”向上海市南汇第二中学篮球拓展课的学生发放问卷50份，回收50份，其中有效问卷50份，回收率100%，有效率100%。2 .实验法在我所教的篮球拓展课中，其中一半的学生我尝试性的进行了分层教学实验，以此来对照分层教学的效果，虽然一个学期实验的时间不长，但效果还是明显的，实验班的学生对篮球的学习热情大大提高，积极性非常之高，课上的效率明显有提高，学生不但在课中表现积极，在课后也出现了积极讨论战术的热闹景象，在最后的技评中取得了较大的提高。事实证明这种教学方法是非常符合时代的潮流及学生的需要，它更能体现二期课改中“以学生为主的精神”。3. 文献综述法 参阅分层教学论文6篇，期刊2篇. 4. 数据统计法主要用百分比对问卷进行调查及运用t检验对数据进行检验。三、调查与实验结果（一）调查结果就“您认为在篮球教学中根据同学们对篮球的掌握程度分成几个组进行教学可行吗？”的调查结果：表一：可行不可行无所谓人数48 2 96 4从上表可以看出在高中阶段实施篮球分层教学绝大部分学生持肯定态度。（二）实验结果对实验组和对照组运球上篮（每人5球，每球20分）平均成绩进行T检验，结果如下：表二(实验前)班级运球上篮平均成绩(分)T P实验班(n=25) 29.6 0.14 0.05对照班(n=25) 30.4 表三(实验后)班级运球上篮平均成绩(分)T P实验班(n=25) 60 2.82 0.05对照班(n=25) 40 从表二和表三的对比中可以明显的看出,通过分层教学后实验组在运球上篮一项上比对照组有明显的提高,实验后:T=2.822.009,p0.05,差异明显,说明分层教学是有效果的。四、分析与讨论（一）篮球拓展课开设的现状学生选择篮球项目进行学习的原始动力只有一点，就是喜欢篮球运动。由于学生在初中学习期间所处学习环境不同，对体育的认识及受体育教育的程度存在着较大的差异。所以，学生从基本活动能力，身体素质水平到篮球专项技术方面差异显著，我对上海市南汇第二中学的男生篮球拓展课学生进行一个学期的观察和了解下来，基本上可分为以下几个类型。1：学习篮球有积极性，易接受新知识，身体素质好，学习目标明确，学生在小学期间受过较系统的各种球类专项基本功训练。此类学生对体育课安排篮球专项非常喜欢，也非常投入。2：平时接触过篮球运动，但末受过系统的训练，身体素质较好，想在初中阶段掌握一门体育运动技术，篮球技术基础水平一般，但求知欲旺，活泼好动，这类学生人数最多，占学生52%。3：基本很少接触篮球，身体素质一般，对上篮球课渴望，但力不从心，不知如何学。4：自述身体素质差，健康状况不好，学习篮球是因为别的项目也不会，这类学生运动动作不协调，始终保持一种无所谓的消极态度。现今的教学方式一般都采用集体授课，教学任务目标一致，而这种方式的结果是第1、2类型的学生从学期始到学期末都是以前的重复，第3、4类型的学生忙于应付教师的考核，直至学期结束。其结果是，一部分学生未学到任何新知识，另一部分学生也就是掌握了篮球的行进间上篮、行进间运球等基本的技术，这显然不是我们培养的目标，所以我认为应该对这种教学方式进行改革。（二）篮球拓展课分层教学的指导思想1.在教学目标上向健康体育方向引导篮球运动项目在我国是深受人们喜爱的体育项目，参加的人数众多。特别是几年来美国NBA篮球决赛的现场直播，及我国CBA的火爆，运动员高超的技艺，团结向上的精神深深地影响着学生。在这样一个氛围下开展篮球专项课的教学，首先要抓住这一大好时机，在实施人才综合素质培养的同时，结合全民健身运动的推广，引导学生向健身的方向发展。在理论上强调篮球运动的综合健身价值及娱乐功能，引导学生根据个体的身体机能状况、技术水平，坚持以篮球运动作为锻炼身体、增强体质的手段。2.根据个体特点实施分层教学（1）分层递进教学不同于传统的分组教学，其特点就是把技术水平接近学生安排在同一层次小组进行教学。首先是如何分层，可在课前对学生进行兴趣态度、专项技术、身体素质3个方面测试。兴趣态度：指对篮球运动的兴趣，对篮球运动的了解情况及专项学习的态度。专项技术：指篮球专项技术。包括定位投篮（技评达标），半场左右侧运球上篮（技评达标）。身体素质：指篮球专项素质折返跑（记时）。（当然这些只是个人想法）根据以上各项成绩进行综合评定，把学生分成3个层次。A层：技术较好，身体素质好，有一定的篮球基础。B层：技术一般，身体素质好或较好。C层：技术很差，身体素质差，未参加过篮球训练。（2）根据平时的表现分类分层：第1种类型，学习篮球有积极性，易接受新知识，身体素质好，学习目标明确。此类学生对体育课安排的篮球内容非常喜欢，也非常投入；第2种类型，平时接触过篮球运动，身体素质较好，想在初中阶段掌握一门体育运动技术，篮球技术基础水平一般，但求知欲旺，活泼好动，这类学生人数最多，大概占学生的50%；第3种类型：自述身体素质差，健康状况不好，基本很少接触篮球，这类学生运动动作不协调，始终保持一种无所谓的消极态度。针对着三种情况，我认为可以把学生分成A、B、C三组进行分层次教学，A为提高组，B为上进组，C为追赶组。但如果分层以后就无任何变化，学生的学习就会失去动力特别是对C层和B层。在学习的过程中进行考核，并根据考核的成绩优进劣下。这样既可以鼓励A层的学生不断的提高篮球技术水平，增加学习的兴趣，又可激励B层学生不断进取。同时还可以为C层学生树立学习目标。在教学过程中还可以有意识的把A层的学生分布到B层、C层进行技术辅导，挖掘A层有特长的学生的潜能，形成你追我赶的局面，缩小层次之间的差距。分层教学是一项复杂的、全面的、系统的持续性的教学工作，也是篮球技术教学的一种手段。其特点就是有利于提高学生的练习密度，有利于学生掌握和提高篮球技术，有利于大面积提高教学效果。教师在教学过程中要对不同层次的学生有切合实际的教学目标，区别对待，这样分层的教学效果才能体现。我们体育教学二期课改的目标就是使学生积极参加体育锻炼，以达到增强体质增进健康的目的。只有在教学思想方面树立健康第一的思想，以学生的发展为中心，以终身体育为导向，以育人为最终目标，才能培养出跨世纪的新型综合素质人才。（三）分层教学的实施原则在分层教学时也要遵循一定的原则，不是想怎么样就怎么样的，分层教学的实施原则是“主体参与，分层指导，及时反馈，激励评价”。1.“主体参与”。这是教学的根本宗旨，它承认在整个学习过程中学生是学习的主体、发展的主体，目的是培养具有主体性的一代新人，它是调动学生积极性的出发点。2 .“分层指导”。“分层指导”是分层教学模式的重要组成部分，它是保证全体学生在课堂学习中真正深入参与、对学生进行因材施教的关键。在实践中，我们根据学生的能力和水平的不同，将学生分为三个层次，然后对各个层次的学生进行分别指导，因材施教，从而激发了学生的学习动机。 3.“及时反馈”。教育教学过程，本身就是一个相互反馈的过程。“及时反馈”是使师生双方及时了解教情与学情，及时调整教学进度和密度，查缺补漏、更正错误的重要手段。教育实践反馈及时与否，往往决定教育功能的成败。在教学实验中，我们十分重视反馈的及时性，从而及时地调控教学过程，以达到预期的教育教学目标。4.“激励评价”。它是以尊重学生的人格和自尊心为前提，营造出鼓励学生积极参与的课堂气氛，促进学生身心的健康发展。评价的重心放在学生的学习态度和自我进步上，强调以激励表扬为主，恰当指出学生的不足，使其培养自尊心、自省自强以及自我激励的意识，不断完善自我。五、结论与建议（一）结论1.在初中篮球拓展课中进行分层教学是可行的。 2.分层教学对于提高学生篮球的效果有显著的效果。 3.分层教学适合于当今的教学趋势。（二）建议1.分层时要考虑学生的自尊心，对分组应及时进行调整。2.分层时应提出不同的目标，从而使学生能学有所长。3.分层教学时应注重培养体育干部,配合教师更好的完成内容。参考资料：1 赵晶、孙艳丽，“篮球专修课实行层次法教学初探 ”，哈尔滨体育学院学报，1997，（4）.52-55。2 鲍庆军 李克河,“大学篮球专项课实施分层教学的实验研究”，山东中医药大学，2004.11-173 张正明,“浅谈体育学科的分层教学”，体育教学，1997，（1）.36-37。4 倪刚强, “中学篮球专项选修课分层递进教学探析 ”,上虞中学,2004.3-65 王新建,“分层教学法在篮球教学中的运用”, 新乡师范高等专科学校学报, 2001 Vol.15 No.1 P.84-856 高小兵，“分层教学分类指导的层次目标和教学过程”，教育理论与实践，2000年20卷1期7 牟联发，“谈分层教学与持续发展”，重庆市万州区长岭第一小学，网址：8 成友，“分层教学:回到教育的起点”，网址：附录：关于篮球分层教学在初中体育拓展课教学中实施的可行性调查 亲爱的同学： 您好，为了研究“篮球分层教学在初中体育拓展课教学中实施的可行性”，我们进行此次调查，这份问卷中的问题仅为研究而设计，答案没有对错、优劣之分，您在回答时不必有任何顾虑，只要根据自己真实的想法填写即可，问卷不记名，对您的回答我们将严格保密，回答问题时，请在您选择的自己真实或接近的想法的答案选项上打勾（除主观题外）。 学校： 年级： 性别： 年龄： 1、您喜欢篮球运动吗？A、喜欢 B、 一般 C、不喜欢 2、您认为篮球运动对您有哪些帮助？（可多选） A、可以增强体质 B、 愉悦身心 C、提高对运动的兴趣 D、增强了集体意识 E、丰富了业余生活 F、可以陶冶情操 3、您对现在篮球拓展课教学中的内容是否感兴趣？ A、很感兴趣，有练习的欲望 B、有点兴趣，但练习时三分钟热度 C 、没什么感觉，老师说怎么样,就怎么样 D、毫无兴趣，不想练习 4、您是否了解分层教