千以内数的认识.doc

章节首页教学过程设计章节课题千以内数的认识课时1课时主备教师实验小学刘美丽 参与备课教师授课教师刘美丽课型新授三 维 教 学 目 标知识技能1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。能正确数出1000以内的各数，建立1000以内数的概念。2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生知道10个一是10，10个十是100，10个一百是1000，并认识计数单位“千”，理解10、100、1000之间的关系。过程方法让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，体验数与生活的密切关系，尝试自主探索的学习方法。情感态度让学生体会到知识来源于生活，服务于生活，建立学生学习数学的自信心及责任感，并培养与人交流、勤于思考的习惯。教学重点正确地数数和理解10、100、1000之间的关系教学难点数数过程中，接近整百整千时拐弯处的数如何数的教学。续 页教学过程设计教 师 活 动 预 设预设学生行为及设计理念补充修订一、 导入师:2009年10月1日这天大家还记得吗？（课件出示阅兵大典图）这是为庆祝祖国妈妈60岁生日举行的盛大阅兵庆典，你想说什么？师：这么多的人能用我们学过的数表示吗？这节课我们就来学习比100还大的数。二、探究新知（一）认识计数单位“千”1、接下来这个活动需要我们动手数一数，请听要求：自己数出10根小棒，而且要让大家一眼看出来。要求听清了吗？2、谁来说一说你是怎么数的？方法不错，想不想和老师一起数一数？请看大屏幕。3、看看你们小组现在一共有多少根了？再数多少是100根呢？你是怎么想的？继续数一数。我们再来数一数。（课件）4、现在请各组将你们的10小捆小棒用皮筋捆成一大捆，捆好后请组长拿上来，现在这一大捆是多少？黑板上有几个百？一起数一数？10个百是多少？5、还有更多的小棒，可以怎样数？6、通过数小棒，你有什么发现？（二）数数1、1000以内还有很多数，现在我们来数一数，敢不敢接受挑战？课件出示要求：同桌合作从一百数到二百。2、汇报在刚才数数的过程中，你遇到什么困难或发现什么问题了？ 针对学生提出的：让学生根据以往数数经验来推断，并用计数器来突破难点。3、同学们真了不起，不仅能发现问题，还能解决问题，我们继续挑战。（三）练习1、下面各数后面的一个数是多少二百零九 六百八十九七百九十九2.下面各数前面的一个数是多少？四百三十七 六百八十九百3.开火车数数（1）.从三百九十八起，数到四百零五。（2）.从八百零八数到八百一十三（3）.从九百八十五数到一千。（四）你在生活中见过或听过比100大的数吗？三、小结这节课我们学习了什么？生：很壮观，威武，人很多独立数一数并讲出是怎么数的。生说想法一千一千地数进行总结，讲出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。数数也有方法。敢两人一起数；我数你听，你数我听；对口令生1：109下来数成200了生2:169下来数成700了生3：100下来是110了通过多种形式的练习，激发学生学习数学的兴趣。生1：一年有365天生2:一本书有146页生3：一件衣服230元生各抒己见，完成板书：1000以内数的认识创设学习情境，让学生在活动中建立数的概念建立更大的数。借助电脑课件演示了10个一是十到10个十是一百再到10个百是一千的形成过程，帮助学生将知识进行梳理，建立空间观念，形成了个、十、百、千之间的知识框架，更加直观形象。通过动态演示，突出实际操作过程，让学生进行观察，分析，从而正确理解知识，掌握知识。给学生动口、动脑的机会，形成学生主动学习的心态，既有独立思考，又有交流，品尝求知的愉悦