浅析如何提高学生学习思想品德课的兴趣.doc

浅析如何提高学生学习思想品德课的兴趣心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物，所以学生的学习兴趣直接关系到教学效果。我国古代著名的教育学家、思想家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。因此，要提高思想品德课的教学效果，就必须要求教师在教学中充分调动学生的积极性、主动性，使学生真正地对思想品德课感兴趣。那么，怎样才能激发学生学习的兴趣呢？通过本次培训学习，对于如何提高学生学习思想品德课的兴趣，我从以下几个方面作了探索与归纳。 一、提高思想认识，培养学习兴趣 思想品德课教师要想真正达到教育教学的目的，就必须首先解决学生的思想认识问题。第一，介绍学科的特点，增强学生对学科的认识。教师在传授思想品德具体内容之前，必须首先向学生介绍思想品德学科特点，即研究对象、研究方法、知识体系，具体要求以及与别的学科的关系等，让学生充分了解到这门学科的科学性。第二，通过具体事例，说明思想品德科学对形成正确的世界观、人生观和价值观的作用。教师在教学过程中，可以列举正反两方面的例子，用以说明学习思想品德学科可帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生树立远大的人生理想和健康的情感，使学生从思想上消除对思想品德学科的错误认识，进而看到学习思想品德学科的重要性，激发学习兴趣。 二、运用新颖恰当的导入，激发学习兴趣 思想品德课教学运用新颖恰当的导入，对激发学生的学习兴趣，克服学生的厌学情绪，提高学生的学习主动性和积极性，将会收到较好的效果。课堂讲授的内容不同，导入的方法也应多种多样。 1.总结过渡法。总结前文，过渡到本课教学内容上来。如我在讲初三思想品德第四课“三大基本国策和两大战略”时，就是先总结前一节内容再过渡到本节内容。 2.知识迁移法。就是将书本上所学知识用于分析解决实际问题。如将党中央、国务院解决“民生”问题出台新政策与落实“三个代表”中代表广大人民的根本利益的知识点联系起来。 3.故事诱导法。我通过讲徐洪刚的故事，引出了人所承担的社会责任和无私奉献精神。 4.活动导入法。就是教师通过活动方式导入，激发学生学习兴趣。我在教学宪法与普通法律的关系时，就将学生分成不同的角色，分别代表不同的法律表述自己的“职责”。 三、运用多种教学方法，增加学习兴趣第一，讨论法。采用这种方法，打破了以往只是教师讲，学生听的状况，把平等协商对话的民主形式，培养学生探究、创新意识，引入了思想品德课堂。这种方法重视学生的课堂参与，发挥了学生的主体作用，这也是新的课程改革的要求。如在讲解“人生价值首先在于奉献”这一问题时，我通过调查，发现学生对徐洪刚舍身救人，见义勇为值不值得意见很不统一，于是我就上了一节讨论课专门讨论。同学们认真准备，讨论中形成两派，一派认为，徐洪刚的举动是正确的，也是值得的。徐洪刚的言行，集中体现了时代精神，其见义勇为的精神是永远值得后人学习的；另一派则认为，徐洪刚见义勇为是不值得的，因为国家培养他花费了很大的财力和物力，才能可以用在保卫国家和社会主义建设中去，抓坏人是警察的事，所以是不值得的。讨论后，由教师讲解，对于徐洪刚见义勇为值不值得这个问题，出现意见分歧是正常的，但我们衡量一个人的人生价值，不能只看他在物质方面的贡献，还要看他在精神方面的贡献。徐洪刚的崇高精神会激励一代又一代青年，并把它转变成巨大的精神力量，其精神价值是远远胜过他本身创造物质财富的价值。他的精神永垂青史，光照日月。 第二，引进激励机制。这主要是指在教学中，通过举行演讲比赛、辩论会、征集小论文等活动来激励学生的机制。中学思想品德课的一大特点在于其贴近政治、贴近经济、贴近生活，因此教师可以根据教学内容确定适当的激励形式，用以激发学生学习兴趣。如我在教初三思想品德中关于环境保护方面的内容时，就布置学生写有关保护环境方面的小论文，然后在班上宣读并进行评比。这一活动学生积极参与，大家都觉得有话可说，有事可做，有东西可写，反映很好。取得好成绩的学生，可以感受到思想品德课上的知识给自己带来荣耀，更激发他们的学习兴趣；一时成绩较差的学生，可以看到自己的差距，看到学习思想品德学科知识的重要性，从而激发他们的学习热情和兴趣。 四、精心设计课堂结尾，延续学习兴趣 学生学习新知识后，为使学生的学习兴趣得到延续,思维得到进一步的发展，在每节课结尾时，应用凝练的语言概括、总结，巧妙地设计思考题目，使学生在求知中感到乐趣。如我在结束“在对外开放时应注意什么”的教学时，就提出问题：全面地、不加分析、批判地学习西方的一切东西行不行？怕西方腐朽的东西就不对外开放又行不行？留给学生去思考、讨论。 五、让学生感受成功的快乐 成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学生产生学习的愿望。在教学中不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。每个学生都愿意学有进步和获得成功，如果学生感觉老师很欣赏他，他会全神贯注地听课，积极参与课堂教学活动，全力表现自已，他的思维一定很活跃，对学习产生兴趣，达到良好的学习效果。老师要善于发现学生的闪光点，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给他一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品等等。教师要让每一位同学都在学习中体会获到成功的快乐，树立学习的信心。六、保护和强化学生提问积极性 在课堂上要使学生积极参与教学踊跃提问，就必须保护学生提问的积极性，尽量从不同侧面满足学生的成功欲。美国心理学家布鲁姆在其期望理论中指出，一个人行为积极性的高低与其需要是否能够得到满足的概率成正比。根据这一理论，要想使某一个体反复出现某种行为，就应使该个体对其因采取某行为而产生的某种需要得到满足。在教学实践中，教师要注重从不同侧面对学生的问题予以肯定，比如对提出有一定深度问题的学生，我们肯定“学得深才问得深”；对于提出有点偏的问题的学生，我们肯定“提问题的角度新颖，思维灵活”，等等。总之，在教学中教师要坚持“只有错答的问题，没有错提的问题”的原则，正确引导，多方鼓励，全面调动学生提问的积极性。七、帮助学生寻找智能发展的“最佳点” 奥托瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，但是老师认为他过分拘泥，在文学方面难以造就。此后，瓦拉赫改学油画，可他成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花被点燃了，终于获得成功。瓦拉赫的成功说明了这样一个道理：学生的智能发展是不均衡的，都有智慧的强点和弱点，他们一旦找到了发挥自己智慧的最佳点，使智能得到充分发挥，便可取得让人意想不到的成绩。所以，在思想政治教学中，教师要细心了解每一个学生，激发学生的积极性，帮助每个学生寻找自己智能发展的“最佳点”。八、建立融洽的师生关系 教师要设法让每一位学生喜欢自己所教的课程，创设轻松愉快的课堂教学气氛，除了钻研教材，研究教法，提高教学水平，更要关心学生，做学生的知心朋友。使学生有想法，愿意和老师交流；上课有听不懂或不理解的地方，敢于提问；有不同想法，学生也能积极地向老师提出。常言道：“亲其师，信其道。”学生可能会因为喜欢一位老师，而爱好这位教师所教的那门课程；同样也会因为厌烦一位教师，