新思妙想——幼儿民间游戏.doc

新思妙想幼儿民间游戏【摘要】 民间游戏以其独有的特性，在丰富和完善幼儿人格的内涵、经验及促进幼儿智力、身体健康发展的同时，充分地满足了不同幼儿的不同发展需要，受到了孩子们的青睐。幼儿园应广泛搜集幼儿民间游戏资源，精心筛选，大胆创新，积极探讨和尝试适合幼儿园开展的民间游戏活动，让我们的民间游戏之花越开越美！【关键词】幼儿园；民间游戏；探讨；尝试 纲要中指出：“玩是幼儿的天性”；“幼儿园应以游戏为基本活动”；“游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式”；“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。可见，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分。它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。 想起我们的小时侯，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的屋前屋后的空地上，田埂边玩踢毽子、跳格子、捉特务等传统民间游戏。虽然小伙伴们个个被晒得脸儿黑里透红，被风儿吹得皮肤都皱裂了。但我们的心情是愉快的、身体是健康的。可如今的孩子，玩具应有尽有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出户看电视，玩电子游戏机，玩各种电动玩具，很少在空气新鲜、阳光充足的户外进行锻炼。他们经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧。因此，传统的民间游戏，同样能给我们的孩子带来许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。 一、民间游戏“新”析 （一）幼儿民间游戏的特点民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流的模式。与其他形式的游戏相比，幼儿的民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点，其次，幼儿民间游戏具有丰富的内容、取材方面、简便易行的特点。再次，幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。另外，幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。最后，幼儿民间游戏具有形式多样、灵活多变的特点。（二）幼儿民间游戏的教育价值 1.幼儿民间游戏有助于幼儿身体的发展。由于幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性，能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏。因此幼儿民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。 2.幼儿民间游戏有利于幼儿社会认知的发展。大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，使幼儿在玩乐中接受新知识，吸取新信息。民间游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。3.幼儿民间游戏有利于幼儿亲社会行为的形成。首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，如炒黄豆、跳皮筋等，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。其次，民间游戏所独具的特点，促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。二、幼儿民间游戏“新”探 （一）广泛搜集 民间游戏虽然内容丰富，但近年来随着科技的发展，大量运用声、光、电等高科技的玩具和游戏的出现，使幼儿民间游戏的空间受到不断冲击，由此导致民间游戏濒临失传与离散。因此，我们可以通过多种途径收集民间游戏。 1. 首先可以通过查阅地方文献资料，了解相关的民间游戏。 2. 其次可以发动家长，让他们也参与收集民间游戏素材。3. 再次，发动教职工参与收集。 （二）精心筛选 随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观、风俗习俗都发生了不断的演变，而民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此，我们应对收集到的第一手民间游戏资料，进行进一步精心筛选和整理。在筛选时，要充分注意到游戏的安全性、思想性、智慧性和教育性原则，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。 （三）改编创新 为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足各年龄阶段幼儿的需要，我们应在保持其特有的游戏风格的基础上，根据当代幼儿生活经验和社会背景，进行大胆的改编和创新。 1.自由组合。组合可以是任意的，各种各样的事物或游戏都可以进行组合并运用：不同的游戏材料可以组合；不同年龄班的幼儿可以进行组合；不同的动作技能可以组合；不同种类的游戏可以进行组合等等。如在“老鹰捉小鸡”的游戏中，我们可以把不同年龄的幼儿进行组合，一起游戏。老鹰和母鸡的角色可以由中、大班的幼儿来扮演，小鸡的角色可以由小班小朋友来扮演。开展这个游戏时，小班的小朋友可以主动邀请中、大班的哥哥姐姐来参加。又如，在“玩绳”的游戏中，我们可以把不同的动作技能进行组合。在多个人玩绳时，可以两个人摇绳，一人或多人跳，再配上好听的童谣。在一个人玩跳绳是可以双脚跳、单跳、跑跳、蹲跳、带人跳等等。 2.可以从内容、形式、方法上进行自主改编，针对幼儿喜新厌旧的特点，及时添加有趣的情节，提高幼儿对民间游戏的兴趣。再以“老鹰捉小鸡”这个游戏为例，我们在游戏中注入新的活力，增添新的游戏情节，让幼儿对它产生新的兴趣。如在开始时，让老鹰假装成“卖米人”，一边模仿敲东西，一边不听地喊：“当、当、当，卖小米了，快来买呀！”这时鸡妈妈带领小鸡转一圈后问老鹰：“你的小米多少钱一斤？”老鹰回答：“一元钱一斤。”鸡妈妈说：“好，我买一斤。”然后鸡妈妈模仿付钱买米的动作，让小鸡们依次轮流假装着吃盘子里的米，最后一只小鸡故意假装把盛米的盘子摔了。老鹰让鸡妈妈赔偿盘子，鸡妈妈说：“不赔”。于是老鹰说：“不赔盘子，我就吃你的小鸡。”当鸡妈妈和小鸡看见大老鹰扑来时，又惊又喜，边跑边叫，孩子们玩得更加开心了。 又如，在游戏“占四角”中，我们可以改变参加游戏的人数，把占四角改为占三角、占五角或占六角。同时，还可以设置障碍物，改变游戏指令，增加游戏的趣味性。 3. 在民间游戏中还可以利用一些道具，来吸引孩子们。如在玩“老狼老狼几点种”的游戏时，给扮演“狼”角色的孩子戴上头饰后，就像是身临其境一样，兴趣更浓了。 三、幼儿民间游戏“新”试 （一）民间游戏在区角活动中的运用 为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏，民间智力游戏，民间美术游戏，民间童谣说唱四大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。 如在益智区投放一些小棒，让幼儿玩“挑棒”的游戏，比一比谁的小棒得到最多，让幼儿在游戏中发展手眼协调能力以及动作的灵敏性。在科学区可以投放“滚铁环”“抽陀螺”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，如抽陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察和探究。在体育区可以投放高跷、皮筋、跳绳等，使得幼儿在快乐中增强体质。 （二）民间游戏在一日活动中的渗透 1.民间游戏在幼儿一日集体活动中的开展。第一，以幼儿的兴趣为出发点，做到预设和生成有机结合。教师可以结合各班的日常教育目标，从幼儿在区角活动中发现的感兴趣的问题出发，把其引申和设计到各领域教学活动中。第二，民间游戏的游戏形式可以充当预设活动的桥梁。教师可结合本班的日常教育目标，如在中班的数学活动中，教育目标为认识“6”的相邻数，就可利用“跳格子”游戏，在地上画上格子并在格子里分别填上“6”的相邻数，引导幼儿边跳边念“6有两个好邻居就是5和7，5是6的小邻居，7是6的大邻居，大家一起跳格子，开心又有趣”。这样一来，使幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数，教学目标也顺利实现了。第三，民间游戏还可以使教育教学活动变得灵活有趣。 2.民间游戏在幼儿一日活动零散间隙时间中的开展。幼儿在幼儿园一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭前、饭后。在各个环节的过渡中，可以为其准备一些“翻绳”“找东南西北”“石头、剪子、布”等游戏，穿插在零散时间中进行。在幼儿来园时，为了营造温暖温馨的环境，可以准备一些发展小肌肉和手眼协调的民间游戏，如“七巧板”“抓籽”等，可以使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。在幼儿离园时，为了保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师可为其提供“弹蚕豆”“拍手游戏”等。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。 四、幼儿民间游戏“新”思 （一）环境的创设 在开展幼儿民间游戏时，我们要为幼儿创设丰富的物理环境和营造轻松愉悦的心理环境。物理环境主要包括游戏的时间、场地和玩具材料等。心理环境以幼儿的情绪情感和动机为中介，他对幼儿学习和认知的发展会产生积极的影响。教师应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，应让幼儿在感兴趣的民间游戏中去探索、去发现、去体验，努力为幼儿营造宽松和谐的心理环境。 （二）教师的指导 民间游戏作为幼儿园活动中可资利用的资源，要想使其能充分地在幼儿活动中发挥寓教于乐的功能，则需要教师的有益指导。首先，民间游戏活动中的教育目标应是潜在的和有弹性的；其次，教师是幼儿民间游戏的合作者和引导者，教师应以游戏伙伴的身份参与到幼儿活动之中，与其建立平等互信、相互依托、相互激发的良好关系。最后，在民间游戏中教师既要保证幼儿的游戏性体验，又应认识到幼儿的自由是相对的。 （三）游戏的准备 教师应有针对性的选编游戏，明确游戏的规则，并根据幼儿的年龄差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难异程度和活动量的大小，以符合幼儿个体水平特点。在改编、运用幼儿民间游戏时，对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使