《陋室铭》教学设计.doc

课题 七下21课 陋室铭课标要求1. 能用普通话正确、流利、有感情地阅读浅显文言文，能借助注释、工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用。2. 学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。3. 对课文的表达有自己的心得，提出自己看法，并能运用合作的方式共同探讨、分析、解决问题。学情分析经过初中半年的学习，学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到w文言短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到感悟、背诵、疏通等学习活动中来，激发学习兴趣及成就感尤为必要。所需课时一课时教学目标1. 朗读疏通文意，掌握文言词汇，了解“铭”的特点。2. 学习本文托物言志的写法。3. 理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，学习古人的优秀品质。重点、难点重点：多种形式朗读，并理解本文主旨及托物言志写法。难点：学习本文反向立意的写法。教学方式与手段1. 以学生为主体，以教师为主导。2、综合运用：情境教学法、朗读法、自主合作探究的方式、多媒体展示。教学过程教学内容分析教学策略学生活动教学预估一、导入： 用多媒体展示一系列图片，并导入：在世界诸多的文化遗迹中，有很多建筑令人难忘，他们或以豪华气派令人惊叹不已，或以设计精巧令人流连忘返。但有一处居所，它既小且陋，却因主人的品质高尚而闻名，这就是刘禹锡的“陋室”下面就让我们一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。（板书课题陋室铭）情景导入、激趣。通过图片比较，激起学生的情趣：为何如此简陋，却千古传颂呢？欣赏图片的同时，比较激趣，带着疑问走入文本。学生看着图片，会有疑问，会有兴趣，会有一种强烈的探究欲望。二、整体感知(一）简介文体及作者”以提问并借助多媒体课件展示的方式介绍“铭”及作者刘禹锡的相关知识。1、刘禹锡：唐代文学家，思想家。字梦得。因采取革新措施，遭到达官显贵得的打压、排挤，却始终没有屈服。2、铭：古代刻在器物上，用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。特点是-形式短小，文字简洁，句式工整，而且押韵。（二）朗读训练1、 课件播放课文朗读的录音，注意听准字音、节奏和语气。山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。斯是/陋室，惟吾/德馨。苔痕/上阶绿，草色/入帘青。谈笑/有鸿儒，往来/无白丁。可以/调素琴，阅/金经。无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形。南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。孔子云：“何陋之有！”2、再次播放朗读录音，学生跟读，体会怎样朗读文言文。3、学生自由朗读。4、齐读课文，要求：读准字音，读准节奏，声音洪亮，精神饱满。（三）疏通文意1、 能借助注释，工具书，先自行疏通文意，个别疑难字词圈点勾画；同学间互相提问，互相答疑，疏通文意。2、 多媒体展示重点字词的读音，重点实词的解释，重点句式。斯- 惟-馨- 鸿儒-白丁- 调-素琴- 丝竹-案牍- 劳-何陋之有-无丝竹之乱耳三、走进文本通过设计问题，采用提问法，引导学生走进文本，感悟文本。1、 本文开头写山写水的目的是什么？2、 哪句话点名了全文的主旨？3、 陋室不陋表现在哪些方面？4、 写诸葛庐，子云亭的作用是什么？5、 结尾引用孔子的话有什么作用？6、 陋室到底“陋”还是“不陋”呢？你如何理解。（体会什么是反向立意法）四、品味语言1、 找出本文押韵的字。2、 找出对偶句。5、 拓展练习在物质文明不断提高的今天，有人腰缠万贯，有人名声显赫，有人一夜走红，你是如何看待这种现象的？六、作业1、 背诵默写本文2、 课后查找资料：刘禹锡的其他作品3、 用托物言志的写法，写一小片段。7、 小结针对本节所学，引导学生从不同方面 加以小结。（如：主题、写法、重点字词、疑难句式等）八、板书设计 通过简介作者及题材铭，是为了让学生了解铭这种体裁的特点，并获取作者的相关信息。通过多种形式的朗读，既完成教学目标，突出重点，又提高学生的朗读能力，使学生对课文有初步了解。学生先自行疏通，体现课标对文言文的要求，小组间提问答疑，重在培养自主合作的教学模式。展示重点字词及注释和重点句式，加深学生印象，将教学目标落到实处。通过设疑提问法，引导学生逐步走进文本内容，由陋室的环境，交往的人，日常生活，逐步体会陋室的“不陋”加深感悟文本。体会“铭”这种文体的特点。让学生提高道德修养，使自己成为精神上更加富有的人。巩固本文的基础，链接中考。把握物与志之间的联系，强化教学重点，同时也提高学生的写作能力。培养学生的归纳总结能力，语言表述能力，以及对全文的总体把握。展示课前搜集的文体信息及作者的相关信息，结合书下注释，小组间予以补充。1、听读录音2、跟读录音，结合课件，体会节奏3、自由朗读4、齐读课文结合注释及工具书自主疏通，对于疑难字词句小组间答疑。学生思考设置的疑问，然后在小组间进行交流，然后推荐交流，对于1、4、5题小组间讨论。学生先圈点勾画每句的最后一个字，体会押的是什么韵。学生各抒己见，允许有不同看法，关键要正确引导学生。背诵，动笔实践默写，圈点出错别字，加以改正。写一段文字，运用托物言志的写法。学生可从不同方面进行小结。学生结合书下注释能很快搜集到文体信息及作者的相关信息，但是对文体的特点困惑，激发学生在文本中寻求答案。听读录音后学生对文本的朗读有初步的感觉，跟读并参照节奏划分基本朗读下来，再通过自由读，能正确流利的朗读，最后通过齐读，学生已对文本有了进一步的理解。学生在自主疏通时，会遇到一些疑难字词，通过采用小组答疑可以理解文意。学生很容易解决2、3、6题，对于1、4、5题，学生会有一些困难，通过小组讨论，教师予以适当点拨，会理解作者高尚的情操。本文共9句 ，末句中没有，学生会对“馨”字有争议，教师予以讲解就好。大多数学生会根据本节所