分析英语教学中实施素质教育的关键因素.doc

分析英语教学中实施素质教育的关键因素一、提高教师素质,发挥教师主导作用 1.提高语言素质,营造英语环境 二十一世纪是经济、文化、生活日趋全球化的时代,跨文化交际日益频繁,而口语是语言交流的最基本形式。在英语教学中,教师的语言素质,尤其是口语能力的要求越来越高,教师能否正确自如地使用英语组织课堂教学,显得至关重要。所以,英语教师必须具有准确的语音、语调和良好的运用英语组织课堂教学的能力。 2.扩展知识,提高教学业务能力 教师不仅要正确地把教学大纲中规定的基础知识、基本技能传授给学生,而且随着英语教改的不断深入和新教学观念的逐步形成,教师还必须坚持学习和研究现代教育教学理论和新的教学法;广泛摄取教育学、心理学及相关学科的知识;广泛收集英语国家的文化、习俗、价值观念、信仰、思维方式、历史等资料,提高语言的跨文化交际意识;要大胆进行教改实践,更新自身教学观念,提高自己的课堂组织能力,积极探索新的教学方法,充分运用多媒体和现代网络环境,使英语课堂更加生动、形象和有趣,进一步激发学生的学习兴趣,提高学习效率,取得更好的教学效果。 3.优化教学结构,提高教学效率 新世纪的英语教师,应该把过去表情严肃古板的课堂,变成一种开放的课堂,变学生的学习由被动到主动,由沉闷到愉快,让学生在教师的指导下,产生学习动机,成为学习的主人。教师要精心组织教学,灵活处理教材,把教材教活。 二、改革课堂模式,体现学生主体作用 1.明确学习目的,增强自信心 目的明确是学生学习英语的出发点,也是学生发挥主体作用的思想基础。新学期开课时,我总是举各种事例让学生明白,世界正处于信息时代,科学技术迅猛发展,人类社会越来越成为一个互相依赖的整体,英语是当今世界主要的国际通用语言之一;同时,学习英语既是社会主义建设的需要,也是今后升学和工作需。引导他们将英语学习与自身的远大理想结合起来。平时经常激发学生们学习英语的兴趣,增强他们的自信心。 2.建立保持平等和谐的师生关系 苏霍姆林斯基说过:“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触、情感的交流和知识的沟通。”教学中,教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁,不能因为学生的成绩高低和出身贵贱等的不同而产生亲疏。上课时,教师要环视每个学生,不要只观察好学生,而冷落其他学生。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求,记住每位学生的姓名,让学生觉得在教师心中有一席之地。 3.创设语言情景,活跃课堂气氛 英语课堂教学要求教师在教材的引导下,创设各种不同的语言情境进行教学活动,要求学生根据所学语言知识,并结合教师所设情景进行实践演练,这样既巩固了所学知识,又培养了语言表达能力和交际能力。情景的创设可通过实物、图画、表格、文字、对话、坐标、讨论、问答、表演和写作等多种形式来实施。情景的创设,给学生提供了更多的应用英语语言的机会,活跃了课堂气氛,调动了学生的学习主动性和积极性,增强了英语课堂教学的效果。 4.培养学生的自主学习能力 我国第一部最完整的教育专着学记写到:“道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻。”意思是:引导学生而不牵着学生走,师生关系才能融洽;鼓励学生而不推着学生走,学习起来才会感到容易;启发学生而不替学生作出结论,学生才能独立思考。培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育,是素质教育的一个具体化形式。 三、转变教育教学观念,推行创新教育 1.研究新课程标准,树立创新观念 教师要将教学和研究相结合,主动研究新课程标准,正确理解和把握它的意图,并将其付诸于实践,严禁“满堂灌”、“哑巴英语式”教学。教师不仅要关注学生的语言学习,还要注重学生整体素质的发展,把学生的全面发展作为教学的最终目标。 2.钻研教材,因材施教 教师不仅要对教材进行分析,对学生的水平和需求也需进行分析,并依据自己的教学条件和教学环境,对教材加工补充,调整教授内容,研究如何“有的放矢”地用教材,消化教材。这样组织出的课堂一定不是空洞、单调、死气沉沉的课堂气氛。 3、巧妙设计情景,激发学生的探究欲望 新教材要求教师坚持全新的教学理念,采用任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等开放式教学活动中,完成教学任务,实现教学目标。教师组织课堂教学内容,使教学内容既有可操作性又迎合学生兴趣和实际生活,可以选择开发教学资源,设计开展多种教学形式,以拓展学生运用掌握英语的渠道。这需要教师课前做大量认真细致的工作,因为成功的教学活动不但取决教师良好的组织,而且取决于学生对活动的目的和内容的理解掌握。课堂中,教师要引起学生的注意,唤起学生的学习需求,激活他们已有的经验和知识,使学生情绪高涨,积极主动地探索汲取知识。 总之,在英语课程改革蔚然盛行之际,我们必须尽快转变教学