(部编)人教语文2011课标版一年级下册15文具的家.docx

15文具的家教学设计教学目标1、正确、流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。2、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13个生字，正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字，理解相关词语。3、理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。课时安排：2课时 第一课时课时目标1、正确、流利地朗读课文。2、认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找”3个汉字。3、大致了解课文的主要内容。教学过程一、出示实物，质疑导入1、师出示平时在教室里捡到的一些文具（铅笔、尺子、橡皮等），问学生这些文具是从哪里来的？2、师告诉学生：这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具们找一个家吧！3、师板书课题：文具的家。出示词语卡片：文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思（学习中用到的一些工具），指导生字“文”的书写。二、初读课文，识字学词1、师范读课文，学生认真倾听。相互交流自己听到了哪些信息。2、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。3、检查指导，随文识字学词。（1）指名学生朗读第1、2自然段。出示词语卡片：“一次”“丢到”“哪里”“找不着”，指名学生认读，教师相机正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这个词语中读“zho”。正音后再次指名学生认读词语。区别“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空：放假了，你准备到（）去玩呀？爸爸准备带我到北京，（）有长城和故宫。指导生字“次”“找”的书写：引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较，发现汉字的结构和书写要领。师范写指导，学生观察书空。再次指名学生朗读第1、2自然段。（2）指名学生朗读第3自然段：出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。（3）指名学生朗读第4自然段。出示词语卡片：“每天”“平平安安”“办法”“让”，指名学生认读，正音：“平”“让”是后鼻音，注意读音要读准确。鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种结构的词语。练习用“办法”一词造句。再次指名学生朗读第四自然段。（4）指名学生朗读第5自然段。出示词语卡片：“她”“书包”“这些”，指名学生认读，注意“书”是翘舌音。区分“她”和“他”，学生交流这一对同音字的区别，师小结：“她”指女的，“他”指男的，文中的贝贝是一位小女孩。（5）指名学生朗读第6自然段。出示词语：“仔细”“检查”“所有”，教师正音：“查”是翘舌音。学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。再次指名学生朗读第6自然段。4、 学生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读流利。5、巩固识字。（1）师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情况。（2）单独出示本课13个生字，学生自主观察，交流识记方法，师适当进行方法上的指导。（3）游戏巩固：文具回家。如多媒体出示一只铅笔上台阶，每上一步台阶就出现一个生字，学生认读生字并口头组词，正确则铅笔再上一步台阶，直至终点。三、再读课文，了解主要内容1、学生再次自由朗读课文，师出示读书问题：文中的主人公是谁？她遇到了什么问题？最终是如何解决的？2、学生自主读书思考，并与同位轻声交流自己的读书收获。3、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的主人公叫贝贝，她经常弄丢铅笔、橡皮等文具，并叫妈妈给她买新的，最后贝贝给文具找到了文具盒这个家，每天放学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。四、生字书写1、 师出示本节课指导书写过的三个生字：文、次、找，再次指名学生认读并口头组词。2、学生自主描红、仿写，师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。3、反馈学生的书写情况，师生共同评议交流，再次提高书写质量。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝经常弄丢自己的文