《找规律》教学设计与评析.doc

找规律教学设计与评析桂花小学 袁秀君教学内容：义务教育课程标准实验教科书第二册8889页例1例4及做一做等内容。教学目的：1、 使学生通过观察、实验、猜测、推理等实践活动发现图形简单的排列规律。2、 培养学生初步的观察、推理能力。3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识及创新意识。教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等实践活动发现图形简单的排列规律。教学难点： 根据操作实验，探索寻找规律的方法，并按一定的要求创造出许多美丽的有规律的图案。教前准备：教具：五角星、纸鹤、课件学具：水彩笔、白纸、学具盒教学过程：一、创境激趣，导入新课1、师：今天，老师想请同学们来做一个有趣的游戏。请仔细观察（师从盒里拉出一串五角星 红黄红黄红黄红）有部分学生边看边兴奋地说：有规律，五角星排列有规律。师：那猜一猜，下面一个是什么颜色的五角星？生齐说：黄色的五角星！师：看一看，对不对（师从盒里拉出一个黄色的五角星），真的猜对了！那么你们是怎样猜出来的呢？生：这一串五角星按红色、黄色、红色、黄色这样排下去，所以红色五角星后面就应该是黄色五角星。、师：咱们再来猜一个。（师从盒子里拉出一串纸鹤 红蓝红蓝红蓝）猜一猜，下面一只纸鹤是什么颜色？生：是红色的纸鹤。师：恭喜你，猜对了！你是怎样知道的？生：红纸鹤与蓝纸鹤间隔排列。生：纸鹤是按红、蓝、红、蓝这样一组一组的排一下去，所以我就知道蓝色的纸鹤后面应该是红色的纸鹤。、师：嗯，好了，现在我们来点下名，大家竖起耳朵听清楚哦XX XX XX XX ？ 女男 女 男 同学们，你们猜到老师下一个叫到的是男同学还女同学了吗？生齐说：女同学4、 师：同学们猜的真不错，那么通过这个“猜一猜”游戏，你知道了什么？生1：五角星、纸鹤的排列是有规律的。师小结：对，通过这个“猜一猜”的游戏，就让咱们知道这些五角星、纸鹤，还有刚刚老师点到的这些同学都是按一定的顺序有规律的排列的，其实在我们的生活中常常也会碰到类似这样的有规律的事和物，今天，我们就一起来学习找规律。板书课题：找规律二、实践体验、探究新知1、猜一猜（1）出示P89的情境图师；同学们，你们喜欢过“六一”儿童节吗？生齐说；喜欢！师：你们看，幼儿园的小朋友们为了迎接儿童节的到来，把教室布置得多漂亮呀！现在就请你们仔细地观察这幅图。从这幅图上你观察到了些什么？说给你同组的小伙伴们听一听。生汇报生：小旗子的排列有规律，一个黄的过了是一个红的。生：灯笼也有规律，一个紫的过了是一个红色的生：两个女同学的中间夹着一个男同学，也可以说一个男同学的中间夹着一个女同学（）师：同学们真棒，一下子就能找到这么多的规律来，那么你们能不能根据我们发现的这些规律猜一猜后面一个是什么？（出示例图）请学生回答让学生闭上眼睛，分别猜一猜被挡住的是什么？（课件演示：分别挡住绿花、紫灯笼、小女孩）师小结：看来我们找到了一定的规律就可以很快推想出后面的物体。、摆一摆。（）师：说到这，老师想问问大家了，你们还记不记得我们学过的图形啊？生：记得师：你们看，这是什么（举并贴在黑板上）这个呢？（举并贴在黑板上）老师在展示台上摆出：黄蓝黄蓝老师边摆边说：注意看，认真想，老师是怎样摆的？下面请同学们用学具，照样子摆一摆？想一想，接着怎样摆？通过摆，你发现了什么规律生独立摆后小组内说一说。生：我发现了是按一组一组摆的。生：我发现是按黄蓝一组一组摆的。师：两个小朋友说得很好，谁能把他们的意见综合起来说一说呢？生：我发现了这些图形是按黄、蓝这样一组一组有规律的摆下去，所以接下来我摆了蓝黄师：同学们观察得真仔细，从形状、颜色上发现了它们排列的规律。（）师再摆红蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝 黄生照样子摆后，说一说自己发现了什么规律，生上台接着老师的摆。3、涂一涂师：现在请同学们翻开课本P89，独立涂“做一做”上的3道题师拿一学生的课本投影师：对了吗？这样涂的同学，伸出大拇指夸夸自己。 谁来说一说第二行的 是按什么规律排列的？生1： 是按黄、绿、黄、绿一组一组地排下去。生2： 的颜色不仅在变，而且放的位置也不一样。同学们涂色的本领可真高，那老师接下来可要再来考考你们的眼力了！4、考眼力（1） 师讲清游戏规则：看到什么就大声叫出它的名字，仔细看后面藏着谁？用课件依次闪现图片演示。（2）课件第一组：小狗，小猫，小狗，小猫，小狗？说说你是怎样猜中的。第二组：葡萄，葡萄，香蕉，香蕉，葡萄，葡萄，香蕉，香蕉，葡萄，葡萄，香蕉，？师：唉，又被你们猜中了，能教教老师你是怎么猜中的吗？生汇报师：别高兴得太早了，难的还再后面呢，请你接着看（3） 第三组：帽子，袜子，袜子，帽子，袜子，袜子，帽子，袜子？你怎么知道的？（4）师：不错嘛，同学们个个的眼力都这么好，比孙悟空都棒，真让老师佩服。5、创造摆（1）师：不过老师发现刚才你们用学具摆的有规律的图案的时候都是跟着老师摆的，多没意思呀，那么你们想不想当一名小小设计师自己创造一下呢？好，那就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，自己创造，设计一个自己喜欢的规律帖在纸上。（2）学生独立设计规律摆学具。（3）师：大部分的小朋友，已经摆好了，摆好的同学可以在组内互相交流一下自己是怎样摆的，也可以提出问题与同桌同学讨论一下。（4）汇报交流、展示。师：谁愿意把自己的作品展示给大家看一看。学生1上台展示自己的作品： 师：请你当当小老师，问问大家是否知道你是怎样摆的？你如果觉得谁说得好你就可以象老师一样把这些五角星或纸鹤奖励给他。生1：我摆的这组图形的规律是什么？生2：你摆的图形的规律是2个红圆和2个黄正方形相间排列。生1：你找对了，那么接下去怎样摆？生3：上台按规律接着摆：生4：我还知道他一共摆了三组，每一组都有两个红色的圆和两个黄色的正方形。师：生1的作品怎样，你能评价一下吗？生5：他摆的有规律，非常漂亮。生6：我也喜欢生1摆的，但我摆的和他不一样。师：你们懂得欣赏别人，那么请你上来展示你的作品吧。生6上台展示作品： 红 红 红 红 红 红生6：你们知道我摆的规律是什么?师：谁还想上来展示自己的作品，那就请每个小组选两幅摆的规律新颖的贴在黑板上，让大家看一看，比一比，这些作品美吗？三、联系生活，拓展课堂。师：大家看，就是这么简单的几个图形，咱们就能创造设计出这么多不同的规律，你们真了不起，个个都是小小发明家。那么在我们生活中有没有按照规律排列的事物呢？想一想，在生活中你们还见过哪些有规律的事物？1、找生活中有规律的事物。生：大厅里的灯是有规律的，两盏大灯，一盏小灯相间排列。生；现在是白天过了是黑夜，过了又是白天又是黑夜又是白天又是黑夜。生：我们的作息时间也有规律，我们每天都得上学，放学，上学，放学。师；同学们说了这么多，我们可以看出规律在我们生活中无处不在，只要同学们善于观察，会发现生活中到处都有有数学。师：通过这节课的学习，你有什么收获？你学会了什么？有什么作用吗？生：我学会了找规律的方法。生：我觉得找规律就是要认真仔细的观察。生：这节数学课我学得最好。生：我觉得我们的作品美极了。生：我长大了要当发明家，从现在开始就要好好学习数学。、实践活动：课间活动中自由组合，根据本节课学习的编一些有规律的活动或者有规律的动作，想怎样编就怎样编，下节课展示，好吗？（生齐说：好。）下课。总评： 低年级的学生受年龄特点及思维特点的影响，他们学习的方式应有一定的生活情境，有适合他们边玩边学的游戏，将知识与活动融为一体，使学生以积极的情感投入到尝试活动中，吸引学生的多种感观参与课堂活动。 本节课就给学生创设了一个真实的学习环境，学生以一种积极的状态投入到活动中，使他们感受到老师与他们的距离拉近了，交流起来更为融洽，更为和谐，让学生在一个轻松、祥和、平等的环境中带着一种愉悦的心情学习。其次当学生进入学习状态的时候，教师及时地抓住了学生此刻的兴奋点，向学生有意提供一些可利用的资源，让学生从身边的事例去寻找，自己发现，自己研究，自己交流，这种学习方式下获取的知识，他们印象最深刻，同时也感到自己是最能干的，并且感受到合作与成功的乐趣，比起那种教学时“一问一答”的教学方式，学生更乐于接受。再者根据学生的兴趣及爱好，教师精心设计练习环节，让学生将学到的知识解决实际问题，让他们感到学习的快乐，明白数学与生活的密切联系，学到有价值的数学。本课练习的环节和形式设计得很有创意，如将教材中静态的在书上“涂一涂”、“摆一摆”变成生动的游戏活动“找一找”、“贴一贴”、“评一评”等，让他们在实践中体会到了