小学数学人教2011课标版二年级角的初步认识说课稿 (4).doc

角的初步认识说课稿邹官娣一、说教材：1、教学内容：人教版小学数学第三册第三单元：角的初步认识。2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如通过摸一摸、折一折、做一做等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。3、教学目标的确定：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：知识技能：认识角，能画角。知道角各部分名称，会辨认角。 数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。 解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果， 情感态度：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。 4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与角的张口有关，与边的长短无关。二、说教法学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。三、说教学过程：心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中, 按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。（一）激发兴趣，直接引入新课小朋友，这个数学好朋友带来了吗？（三角板）那你和这个好朋友握握手吧。握手时你有什么感觉？让我来试试，真的怎么会咬人呢？原来它身上有角（板书：角），今天我们就一同走进角的王国，对角进行初步的认识。（板书：角的初步认识）（二）观察操作，探索新知了解学生的认知起点找角，指角1、在我们身边，很多物体上有角，你能找到吗？请你找到与同桌说一说。2、谁来把你找到的角指给大家看。3、师把生指的角用多媒体演示，板书一个点根据学生已有的知识，从而引起学生认知冲突，认识到角不只是个点，从而激发学生学习，探索的欲望）4、那你心目中的角到底是什么样的呢？怎样指才能表示出角呢？先想想再自己指一指。5、学生再指6、师示范指角。介绍角的各部分称。7、生再次指角。这里让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣8、让生摸一摸角，感知角。这个环节的目的是让学生深刻体会到角是由一个顶点，两条边组成的9、判断哪些是角，哪些不是角。这个环节的目的也是为了让学生进一步感受到角一定是由1个顶点和两条边的组成的进一步加深对角的认识用圆形纸片折角（再次感知角的特征）做活动角（感知角的大小与其角的张口大小有关，而与其角边的长短没关系）画角1、先让学生根据自己对角的认识画角（了解学生对角的掌握情况）2、师示范画角3、生按正确方法画角(三)巩固练习1、下面图形中各有几个角2、下面这些角，哪个大，哪个小根据信息反馈的理论，在学生接触新知时通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化、升华。(四)总结 通过这节课的学习你学到些什么？(五)作业设计（发展思维）一共（ ）个角整课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过多种活动过程，在多种感官协调参与下初步认识角。倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示与交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，