(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳 (18).docx

四个太阳教学设计 教材分析四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。设计理念新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。教学目标1.认识 13 个生字。会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点1、认识 13 个生字，会写 6 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学流程与设计意图教学过程 一、猜谜导入，揭示课题。 1、 师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一 个让你们猜，好吗？谜面： “一位老公公，面孔红通通，晴 天早早起，按时来做工” 。 （学生回答） （板书“太阳” ） （设 计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴 趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。) （1）谁来读读这个词？ 试试？ (2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词? （3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知 识? 师：读的真好听，还有谁愿意 （4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道 什么？ 2、 （教师板书“四个” ）让我们一起读读课题： 四个太 阳 质疑，读了题目你有什么疑问？ 二、初读课文。 1、学生自由读课文。 让我们带着这个问题自己读这篇 课文好吗？（提出自读要求） （1 ） 谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？ （汇报交流： 小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩 色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天 的太阳的红色的。 ） （2）随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的 四个太阳。 2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些 字词。 （1）借助拼音，自由读生。 （出示带拼音的生） 你们想和这些生字宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧 ! 请同学们自己借助拼音读生字。 （学生自己读）（2）指名读（23 个同学） （3）挂苹果游戏。去掉音节再读，还能读正确吗？（4）看看谁的反应快，我们一起比 赛读。（教师随意指生字）（5）自主识字，渗透识字方法。 你能说说你是用什么 方法记住这些字的？（指名回答）（6） 读词语，你能用你组的 词说一句话吗？（34 名同学）3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检 查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？（设计意图：了解学 生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同 正音。指出优点与不足，教师适时引导。 ）三、动态生成，朗读感悟。（一）感悟夏天的太阳（7分）1、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢哪个季节，一会你就美美地读吧！读出你的喜欢。2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？生A：我觉得很热，身上都是汗。生B：我觉得快要中暑了。师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？生A：我会带上墨镜。生B：我会撑着太阳伞遮阳。生C：我还会带上太阳帽。师：这时候你最大的愿望是什么？生A：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？生A：我感觉很凉快。生B：我觉得心情都很平静了。生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？生A：他们就可以不撑伞了。生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。师：请男生读前面的，女生读后面的。男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。师：我们一起把清凉带给大家。（二）感悟秋天的太阳。1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读）2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？ 5.指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读） 设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。（三）感悟冬天的太阳（4分）1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。 2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。 3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？ 红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖） 女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。 男同学也来读读吧。（四）感悟春天。1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？2、播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？3、生汇报交流四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣句子：草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。古诗：春 晓 村 居春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声， 儿童散学归来早，花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。四、升华情感，表达心愿。（3分）1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？我也来画：我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。指名练说，表达心愿。设计意图：阅读教学