小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法解决问题的教学设计.doc

用有余数的除法解决问题教学设计教师:马学芹教学目标： 1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。 2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。 3、勇于探索，自主学习，在解决问题中获得成功的体验。教学重点： 1、熟练地运用有余数的除法进行计算，并且知道余数要比除数小。 2、如何运用有余数的除法解决实际问题。教学难点： 如何运用有余数的除法解决实际问题教学准备： 学具、卡片、多媒体课件 教学过程： （一） 设计情景，导入新课 1、复习 出示口算卡片 2、情景导入 借用福娃的图片导入新课。（二） 新知学习1、出示例4 获取新知： 你从图片中得到了哪些数学信息？ 有32人跳绳，每6人一组。根据这些信息，你能提出什么问题？可以分成几组，还多几人？怎样解决这个问题？点一个同学上台把黑板上的32颗棋子按每6颗一组进行分配，其余的同学以组为单位分棋子，然后讲解汇报。 你们能用算式把它表示出来吗？用除法，（板书算式）也就是 说32里面有几个6，就说明可以分成几组，余下的数就是多的棋子。你们是怎样计算的？先请同学将演算过程写在纸上，然后点人展示、解说他的计算结果和解题思路。如果把这些同学按每7人一组，该怎么分？8人一组呢？如果把我们班的同学按每6人一组，又该怎么分？假如全校的学生按每6人一组进行跳绳，如果有余数，那么它的余数又可能会是几呢？（1、2、3、4、5）余数要比除数小。 小结：在用有余数的除法解决问题时，一定要看清楚我们所求的商表示什么，余数又表示什么，还要记住余数一定要比除数小。2、巩固深化，提高技能： 出示“做一做”：这两个同学在做什么？ 图中还提出了哪些信息？ 左边同学提出了什么问题？ 怎么解决她的问题? 引导学生回答前面的3个问题后，请他们自己动手解决第4个问题，然后点同学展示。 右边的同学又提出了什么问题？ 如果你是他，你会怎么做？（）尝试练习，内化提高三 出示课件，引导学生看图，找出问题，并且自行解决问题，老师巡视辅导，最后点学生汇报。（四） 拓展延伸，形成技能 引导学生运用所学的知识解决课前留下的福娃问题。（五） 课堂小结，升华情感:1、小结2、布置作业 用有余数的除法解决问题课前说课教师:马学芹一、说教材1、教学内容：有余数的除法解决问题是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单元第四课时的教学内容。2、教材简析“有余数的除法解决问题”这部分内容上表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。用有余数的除法解决问题是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。二、教学目标1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。3、勇于探索，自主学习，在解决问题中获得成功的体验。教学重点：1、熟练地运用有余数的除法进行计算，并且知道余数要比除数小。2、如何运用有余数的除法解决实际问题。教学难点：如何运用有余数的除法解决实际问题三、说教法计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。为了改变这一状况，在教学有余数的除法的例题时，我利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一个生动有趣的故事，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的“余数”，引发学生交流和思考，提示有余数的除法的计算方法。这样组织教学，激活了学生原有的知识和经验，沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的除法解决实际问题。四、说教学程序1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。3、勇于探索，自主学习，在解决问题中获得成功的体验。教学重点：1、熟练地运用有余数的除法进行计算，并且知道余数要比除数小。2、如何运用有余数的除法解决实际问题。教学难点：如何运用有余数的除法解决实际问题（四）课堂小结今天，我们学习了什么内容？学懂了什么？由学生发言。（五）布置作业 用有余数的除法解决问题教学反思教师:马学芹 本课的教学是充分利用教材提供的信息，注重了从学生的生活经验出发，密切了数学与生活之间的联系，营造了愉悦的学习环境，学生学习热情高，充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化。本课教学思路比较清晰、流畅。在教学中有以下几点做得比较好： 1.充分利用教材资源提供学习素材。课的伊始改变数学信息利用主题图复习旧知迁移新知，引出新课（探究问题），再改变数学信息，学生独立解决引导对比，突破本课的教学难点。本课我只利用一个主题图，不断地的改变数学信息，使学生从旧知到新知难点的突破能一条线贯穿下来，知识衔接紧密，学生容易理解、掌握。 2. 在教学中教师“讲”的少，学生“说”的和“做”的较多。我们知道真正的数学学习不仅是对于外部所授予的知识简单接受，而是主体的主动建构。在教学中要求学生独立思考，鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题，让学生把思考过程、结果说出来，这有利于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。 当然本节课也有不足之处如：在进行巩固训练时的做一做，第二问是一个开放性极强的题，我本以为学生会根据本课所学的内容进行提问，没有想到的是开始叫的几个同学都没有按照我的意图去提问，这是我有点着急，没有及时去引导学生怎样提问题。虽然学生提的问题也没有错，但是根据本节课的教学目标，应该训练学