小学论文：浅议综合实践课程与少先队体验教育的整合.doc

雏鹰的翅膀带着综合实践飞翔 浅议综合实践课程与少先队体验教育的整合【内容摘要】综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生生活、体现对知识的综合运用的一种活动。少先队活动则是综合实践活动的重要组成部分，也是综合实践活动有效开展的一条重要途径，它与综合实践活动之间存在着继承与发展的关系。新课程背景下的综合实践活动课程，不仅仅关注学生的知识与技能，更注重其情感、态度、价值观的形成，引导学生密切联系自身生活和社会实践，体现对生活世界的体验和感悟。我们努力寻找综合实践活动课程与少先队活动教育的结合的生长点。两者整合的尝试实施，在提升少先队教育成效的同时，也很好地促进了综合实践活动课程的发展。【关键词】综合实践活动少先队体验教育整合探究教育家皮亚杰说过：“儿童的认识来源于活动。”活动是少年儿童学习的初始。只有在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，才能提高学习者的道德素养。现在的学校教育，既为我们的综合实践活动、少先队活动提出了新的挑战，同时也为综合实践活动和少先队活动创造性地发展提供了新的契机。我们尝试把农村小学综合实践活动与少先队活动有效结合开展体验活动，以寻找新的突破点。我们尝试在广大少先队员中，组织开展农村小学综合实践活动和少先队体验活动。在活动中关注少先队员个性发展，关注学生人生的认识和态度，使他们通过自身的独立思考、自主选择和参与体验探究活动，获得体验、提高认识、养成习惯，形成良好道德、提高能力，使学生在活动中，在生活中，在学习中发挥最大的潜能。一、找结合生长点，整合教育目标综合实践活动课程是一种实践性很强的课程，尤其注重学生对实际生活过程的亲历和体验。少先队体验教育也要求我们教育者要重视少年儿童的亲身参与、在参与过程中让他们感受体验的乐趣。少先队活动和综合实践活动两者同属活动课程体系，都是让学生在实践中体验，在体验中感悟，在活动中成长。我们把综合实践活动与少先队活动一致的、比较接近的目标整合成一个共同的目标。综合实践活动纲要指出，综合实践活动内容的选择与组织以学生为中心，主要围绕三条主线进行：学生与自然的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系。少先队体验教育业也涵盖了人与人，人与自然，人与自我的教育内容。因此，我们尝试把少先队活动和综合实践活动整合进行教学，内容上整合了一些板块，把少先队的体验教育与综合实践活动巧妙融合在一起。我们经过讨论，共同确定了一些实践体验主题，比如：腾飞的家乡、清明习俗知多少、阳光体育ABC、畅谈网络的利与弊、菜市场里学问多、关于营养早餐的调查、今天我当家这些内容板块把少先队体验活动与综合实践的活动充分融合在了一起。我们确定了“面上推进，点上深化，立足本土，开发资源，形成特色，服务教学”的目标，设置了一系列研究主题，如家乡的传说、腾飞的家乡、家乡如此多娇，主要以地方民间传说的历史、地理故事为主要内容；腾飞的家乡主要以洲泉镇在近些年来社会、经济、人文发展变化为主要内容；家乡如此多娇以图片、录象形式再现我镇的美丽富饶，欣欣向荣。我们尝试将农村小学综合实践课程与少先队体验活动进行合理的整合，既能改善少先队体验活动，又能落实综合实践课程的目标任务。二、巧抓节日契机，整合教育内容教育内容整合是少先队活动内容与综合实践活动课程内容的实质性的整合。少先队活动涉及科技、自然、社会等主题，与综合实践活动涉及的领域“研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育”基本一致。少先队体验活动在学校已开展了好多年，教师对少先队活动的辅导已经有一定的经验，更为亲切，形成了比较成熟、全面的活动内容体系。少先队体验活动与综合实践活动课程的有机整合，对促进学生主动把知识和技能不断内化，不断提高实践能力。整合、融合传统节日，广泛深入地开展综合实践活动，引导他们广泛接触社会、接触生活，使他们置身于自然的生活环境中，引导他们带着问题去思考、去观察，通过实地观察、走访、调查、翻阅资料和开展演示操作等体验，提高自己各方面的综合能力。案例一母亲节我们组织开展体验教育活动，就要紧紧围绕基本行为习惯设立科学健康的体验项目，提供体验条件，启发体验思考，鼓励广大少先队员体验的积极性。现在独生子女由于备受疼爱，相对而言，他们的生活体验受到许多的局限，这对孩子的发展是不利的，我们充分发挥少先队组织的集体影响作用和组织功能，让孩子在少先队活动中、在家庭中、在社会活动中进行生活体验，让孩子在活动中得到体会，产生感触，触动思维、得到收获。母亲节，我们组织开展“感恩.母亲”系列活动：一二年级开展了“护蛋”活动。学生在精心呵护鸡蛋的时候，体会母亲的艰辛，同时也体会到做事要耐心；三四年级开展了设计心愿卡比赛；五六年级开展“妈妈，你休息一下，今天的家务活我来做”实践体验活动。活动后，学生们写下了真挚的感受，妈妈们写出了发自内心地欣慰的感言。通过这些实实在在的体验活动，孩子们真正感悟了母爱的情真。亲自实践的体验活动，让孩子深刻体会母亲的不容易，明白了“谁言寸草心，抱得三春晖”的含义。案例二植树节植树，对于现今的学生来说显得非常生疏，即使是农村的孩子也不例外。如今的孩子在家里相掌上明珠，受不得半点苦，也很少参与农活，对栽树这类农活只能从教科书中了解一些。一听说学校要开展植树活动，孩子们个个兴致勃勃，争先恐后地要参与这个植树活动。在各班主任事先精心的布置下，学生们或三个一组，或四个一群，相互协作，你挖坑，我扶树，他埋土，再者用几双小脚使劲的踩上几脚，几个小伙伴相互配合的十分默契，当然，也少不了班主任老师的来回指导。校园里的空地上已经栽满了学生们的希望。相信这许许多多的树苗带给了孩子们更多的欢乐，也让他们更懂得了保护大自然不是用嘴说的，实干才是最有效的途径。学校又组织学生开展个人植树实践活动，养一盆绿色植物，通过养护，了解植物的名称、习性、作用等，开展综合实践活动。三、借助地方资源，形成有效融合在整合过程中时，我们根据学校及所在地区的特点，充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源，以少先队活动的形式，拓展综合实践活动实施的空间。探究活动，提高了学生自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。活动，可以让学生在实践中体验，在体验中提高，培养积极向上的人格意识，增强创新实践能力，充分体现了少先队综合实践活动目标的综合化。乡土特色资源是宝贵、丰富的资源，是因为它真实、易取，有价值、可信度高、生命力强。我们农村各地都有自己的一方水土和优势，有着地方特色的悠久历史和丰富的人文景观。它需要我们教师有意识地去开发，为学生构建开放、轻松、活跃的学习环境，提供自主、合作、探究获取知识技能的渠道，为学生搭建将少先队活动运用于社会实践的平台。我们组织少先队活动，引导学生关注自然、关注社会、走向社会、了解社会，使学生在身临其境，潜移默化中悄然增长知识，培养能力，陶冶情操。我尝试从以下几方面巧妙融合：关注特色产业，在探究学习中丰富乡土资源蚕丝是我镇的一大特色，我们带领学生参观位于本镇小商品城的中国江南蚕俗文化博物馆。通过参观，孩子们了解了蚕桑的生产历史、蚕丝产品生产过程和蚕桑文化习俗。孩子们看着各类蚕具、纺、织等生产工具，觉得非常新奇。特别对于纺纱车和织布机，在辅导老师指导下，亲自试了试操作方法。淳朴的乡土风俗很能引起孩子们的共鸣。辅导员老师向孩子们介绍：南宋时期，蚕农经常以摇快船、绞丝船、拜香船、打拳船等方式祈求蚕神保佑养蚕丰收，慢慢形成了蚕花水会这种独特的蚕乡风俗，俗称“蚕花胜会”。为了让孩子们更深入地了解家乡的蚕桑产业，我们组织学生开展关于蚕桑丝绵被服的调查活动。学生在老师指导下走出了家门，走进了工厂，开展了自己担任主角的实践体验探究活动，进一步了解了蚕桑丝绵的特色。孩子们走出了课堂，通过参观家乡的蚕俗文化，加深了对当地蚕乡风土人情的了解，增强了热爱家乡的真挚感情。（二）关注风土人情，在社会实践中融合乡土资源我们努力在社会实践中挖掘地方课程资源，大胆地拓宽教学渠道，引入生活活水，精心设计丰富多彩、别开生面的少先队体验活动，将带领学生深入了解家乡，以调查报告、演讲赛等形式，获取对家乡全方位、立体的、多角度的认识，让学生在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，在广阔的生活背景下，感受研究性学习的魅力，培养自主、合作、探究的学习方式，积淀丰厚的人文素养。我们通过少先队活动的组织形式引导学生去亲自访问、观察，了解当地风物人情，挖掘故乡的文化内涵，在社会实践体验活动中挖掘地方资源。在开展家乡风土人情这一主题活动时，我们针对当地养蚕业发达，当地有着多种多样的蚕桑习俗的特色，布置学生去收集当地有关蚕桑的风土人情，并开展相关的研究活动。学生们开展了家乡蚕桑文化习俗的研究，深入农村采访老人、实地参观、访问镇文化馆的老伯伯等，了解到很多与蚕桑有关的习俗，如当地嫁人时陪嫁物中必有一对身系红绵兜的蚕花鸡是为了什么？双庙渚“蚕花胜会”的由来是什么？这些独具一格的蚕乡民间文化，它们具有悠久的历史，对当地蚕民有较大的影响。学生们开展这些特色资源方面的研究，将把调查采访的成果在课堂上进行交流汇报，共享研究成果。这样就可以加深对当地蚕乡风土人情的了解，增强了热爱家乡的真挚感情。四、开放活动体系，融合相得益彰主题式综合实践少先队体验活动是在教师指导下，围绕一个预设的主题，开展综合性的探究活动。综合实践活动强调适应学生个性发展的需要，尽可能针对每一个学生的独特性、具体性，符合每一个学生的需要、兴趣、特长和认知方式、学习方式，要为每个孩子的发展创造空间。因此在活动方案的具体实施过程中，教师尊重学生个体的需要，在具体问题上以开放的心态指导活动的开展，建立开放式的活动体系，帮助学生更直观、更现实地接触各种资源，不断地感悟、迁移、内化。如在指导开展春节习俗知多少主题活动时，我们是这样操作的：（一）活动对象开放“春节习俗知多少”的活动人员不仅仅是学生、教师，也可以是家长、校外辅导员等一切热爱孩子的热心者，活动地点也不只是在学校、家庭，还可以到野外、社区这就促进了学生、教师、家长以及学校、家庭、社会的有机契合，形成了一种最富生命活力、最具创造空间的教育合力。（二）活动内容开放“春节习俗知多少”活动主题鲜明、内容开放而丰富。1感受“年味”活动。组织队员写春联、贴春联、读春联活动，“我是小能手”“我是小主人”体验活动；勤俭节约，合理使用压岁钱活动。2欢乐探究看“年俗”活动。探究压岁钱的由来，拜年压岁祭祖走亲戚，吃年糕或饺子团圆和谐，贴春联、窗花、年画和贴“福”字，逛庙会看节目等包罗万象，丰富多彩。（三）组织形式开放我们充分发挥教师团队的集体智慧，那是提高综合实践活动课程效益的组织保障。综合实践活动倡导团体指导和合作教学。我们在设计和实施活动方案的过程中，只能通过有效的方式把教师的智慧集中起来，对实践活动进行协同指导。在春节习俗知多少这一主题活动中，我们从语文、艺术、科学等学科知识点出发，通过延伸、综合、重组、提升形成切实可行的活动方案。开展春节习俗知多少活动，我们特地邀请了多门学科的老师，共同设计喜闻乐见的活动内容，切实将孩子们在课堂上学习的技能技巧与实际生活相结合，让孩子们能够深入家庭生活，感受亲情，关注自然，引导队员们探询、感受和传承民族文化特色。1组建假日雏鹰实践小队雏鹰假日小队中的小组长是假日实践小队的核心力量，是假日活动的原动力。我们重视雏鹰假日实践小队中组长能力的培养，针对假日活动进行了假日小队组长的有效培训。我们肯定活动小队组长在假日活动中的重要作用，激发他们工作的积极性、主动性，树立他们的自信心，培养他们工作的能力。在活动小组组长培训过程中，又针对如何开展好假日活动、开展什么样的假日活动等展开了讨论。最后大家达成共识：在完成好既定任务的同时，各小队充分挖掘了本队特色，开展丰富多彩、形式各异的小队特色活动是最行之有效的活动方案和措施。雏鹰假日活动人员比较多、活动地点比较分散、活动时间不集中，那么只有充分发挥活动组长的号召力、凝聚力才会使得假日活动扎实有效的开展，假日小队长的培训为他们的假日探索活动的顺利开展插上了飞翔的翅膀！2探究活动主题的产生语文老师参与了“品读春联”主题活动。在“春节习俗知多少”开题指导课上，教师先组织学生用小组讨论的方式，思考每个具体问题用什么方式来展开，并通过全班交流，引导学生对所确定的活动方式逐个进行评价、修改和完善。“春联是怎样产生的？从古到今春联形式有没有变化？春联的内容主要有哪些？什么内容的春联最受老百姓的欢迎？”等问题，引导学生讨论。3问卷调查围绕“什么内容的春联最受老百姓的欢迎？”，小组讨论，设计问卷；小组成员开展调查，去社区、商店、公园、文化站等书写春联的公共场所调查，并做好统计工作。4查阅资料上网，到图书馆查阅有关春联的资料。在关注预设问题时，更关注活动过程中生发的问题，培养学生的问题意识，指导学生在自主学习活动中解决问题。5实地探究调查小组成员到社区实地考察一些贴春联的地方、记录位置、内容，以便活动的更顺利开展。（四）成果展示开放活动结束后，我们组织专题展览，展示着学生对传统春节的真切体验：有实物展示、操作表演、体验日记、活动小报、活动照片、录音、录像等多种形式，全方位、多层次地展