校本教研一道亮丽的奇葩（孤）.doc

校本教研 一道亮丽的奇葩 -孤山小学校本教研活动纪实“金色的钥匙开启智慧，绿色的甘泉润泽生命”。当前，在新课程改革中凸显以校为本的教学研究，学校是校本教研的主阵地，是校本教研的中心。为了提高学校的教育教学质量，提升教师的教育教学专业水平，求真务实的校本教研活动，已成为孤山小学教育教学工作的一道亮丽的风景线。几年来，我校以新课程改革为契机，立足本校实际，以务实求真为理念，以提高教育教学质量为宗旨，把日常教学工作与校本教研融为一体，加强对课堂教学的研究和指导，切实解决教学中存在的的实际问题，在学校领导和全体教师的共同努力下，我校扎扎实实开展了校本教研工作并取得显著成绩，现将我校在开展校本教研活动中的一些具体做法汇报如下：一、 加强领导管理与制度管理，为“校本教研活动”的有序开展做好保障。为了校本教研的有序有效地开展，我校由分管领导主抓校本教研活动的全面工作，同时成立了年段教研组织，学科教研组组织，形成纵横交错分层的双项组织管理，并对负责人明确分工与职责，对全体教师参与的教研活动具有制度化管理与量化管理体系，并在每项活动中都有具体的方案与要求，如建立的孤山小学集体备课方案、孤山小学校本教研管理制度、孤山小学提高教育质量方案、教师展示课活动方案、西城网使用制度、教师基本功达标方案，教科研管理制度与组织等多项管理制度与方案，在每次活动中对参与教研的领导与教师在考勤上，参与程度上都有严格的要求，都与教师的年末量化奖罚挂钩。制度只是一个约束，在孤小的教研活动中不存在制度，有的只是良好的教研氛围。从校长，教导主任，教研组长到全体教师在每一次的教研活动中都积极定期，不定期的参与教研活动，领导成为参与者，合作者，研讨者和经验者，这是孤小校本教研取得良好的效果的关键！二、加强理论学习，浓厚教研氛围。校本教研是教师自身发展的必然要求和最佳途径之一，也为教师提高业务水平搭建平台。几年来，我校一直坚持组织教师业务学习，加强教师的理论学习指导。采用分散与集中相结合的学习形式，以学校校本培训为载体组织专题学习，主要针对小学教学设计、小学语数教师、全国小学语文教学、内蒙古教育等教育刊物，以及小学语文、数学课程标准、小学语数课程标准解读等相关教育教学理论书籍为理论指导来武装教师的头脑，转变教师的教育教学观念，同时学习一些先进的理论知识与先进经验，以便提高教师的专业水平。每学期我校利用间周（周三下午）进行集中学习，业务不少于8次，同时也采用教师自主学习的办法，学校统一业务学习笔记本，结合教师个人的专业需要自主学习，每年不少于12次，今年还利用晚上组织教师加班收看光碟（北师大教授刘永胜关于新课程改革下的教育观念和魏书生的一些教育教学理念及吴正宪关于小学数学的专题讲座；并利用寒暑假布置8000字的业务学习笔记。在开学初有检查，有记录，有打分，并纳入年末的教师量化考核的评比当中，通过学习使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，不断自我“充电”紧跟时代，做与时俱进的学习型教师。在学习理论、总结经验的基础上，组织教师进一步开展教改实践，教研论文、课程经验、教学反思、教学案例，并努力参与教研室组织的教学优质课、论文评优等活动。三、开展“说-讲-评-跟”一条龙的日常教研活动。我校每周进行不同学科的教研活动（语文单周，数学双周，其它学科每月进行一次）。开学初各学科教研组组长直接安排出全学期每周授课教师，同时要求每周授课教师说课、讲课、评课，反思跟踪等一系列活动，时间安排在每学期开学的第三周开始，在活动中各教研组长认真组织，开展说-讲-评-跟一条龙的教研活动，（尤其是课后的评课交流活动是孤小教研活动取得的成效的关键之处，评课中说出每个教师的不足之处及改进的地方是孤小教研的一大亮点，是促进教师快速成长的砝码），每一次的活动学科教师积极参与，通过活动大家听课、评课，及时发现并借鉴好的教学方法，探索新的教学规律，认真备课，用新的理念探索、指导授课者，每位教师根据大家的点评结合自己的授课，及时反思。上学期我校就语数间周教研活动开展近17节课。四、进行集体备课活动，推进年级组的整体提升。集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织的共同制定教学计划，分析教材重点、难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平。由于16年级教材是新课标教材，每位老师对于教材的处理与把握都处于摸索实施中，每一个教师都是课改的实验者，如何开展好每一堂，每一节内容，需大家的智慧。所以，我校本着这一原则，每年至少举行4次集体备课，以年级备课组为单位，由备课组长负责主持，每次活动教导处所有人员参与其中。上学期4月中旬在我校进行了五年级段语文中国名著之旅，三年级数学解决问题和二年级数学整十整百数加减法的集体备课，在集体讨论之前做到五定（定时间、定内容、定地点、定中心发言人、定年级），实行三个阶段：第一个人备课：在郑淑贤和尹宏志老师主备的同时，村校的其它四位同年级组的老师也精心备课，同时，学科年级组长和年段负责人也要挖掘教材内容，做到心中有数；第二阶段集体研讨。中心发言人王海霞和尹宏志，曹淑香老师以说课的形式扼要介绍本周内容的整体构想、教学目标、重点和难点、突破重难点的方法、教学课时、训练习题以及理论依据等。之后由所有任教教师进行了讨论，在讨论过程中做到了五统一（统一教学目标、统一教学重点、统一教学难点、统一突破重难点的方法、统一课时及练习题）；第三阶段，再次成稿，进行观摩。结合备课组对两位主备人的教学设计提出的意见和建议，中心发言人再次修改设计，精心备课，最后进行了定稿及观摩教学。五、开展分层教研、达到循序渐进，最终达到共同提高。开学初便由教导处安排好本学期的教研活动，并由几位教导主任和教研组长负责主抓各个年段教研工作，开展分层教研，历时一个月的时间。每年在3月份和9月份开始，每学期开学的头一个月都要利用周六休息时间进行全学区分年段教研进行教材分析培训，分别由教导处王小华主任和聂晓兰主任及各年段优秀教师，针对语数教材进行整体分析。我校每学期对课标理念的学习，各年级各学科的教材分析做的非常认真，具有一定的实效性，对教师在新课标理念的理解上，教材单元重难点内容的理解、把握和挖掘上起到很大的帮助，同时对传统教材内容和教学方法的扬弃等方面做以专业引领。同时，在全学区各年段教研会上，利用年段教师在会期间就各年段薄弱村校、薄弱年级、薄弱科目掉档多的教师，分别谈谈自己的教学困惑之处，再由各年段优秀教师交流自己的成功经验，在大家一起的探讨下交流先进经验，形成“比、学、赶、帮、超、带”的年段教研风气，学区各年段教师都有自已的学习目标与竞争目标，只有在这种“比、超”的精神下，才能缩短各年段校与校之间，教师与教师之间的差距，以达到分层提高，最终达到全学区各学科整体教育质量扎实有效稳步地共同提高。六、召开专题培训会，提高教师教育教学水平。我校除了每学期的分年段教研外，在五一前或十一前利用休息日，还要对全学区教师要进行了为期一天的专题培训。由业务领导、骨干教师主讲，围绕教研的主题，结合学校实际、学生实际、课堂实践等方面对教师进行专题培训，解决教师在实际教学中的困惑、解决教师的教学所需，同时，加快全学区教师队伍教育教学观念的及时转变，提高全体教师的业务水平和专业知识水平，推动学区课堂教学的优化，以便提高教育教学质量。5月份开展的培训会的主要内容有车晓铁副校长关于德育的思考，王小华主任关于提高课堂教学质量的策略与方法，聂晓兰主任关于调动学生学习积极性的策略与方法和关于低年级数学解决问题在教学中应注意的问题，周喜兰老师关于给学生一个怎样的语文课堂，王海霞关于小学班主任工作，尹弘志主任关于学生成长记录册与记录袋的使用，孙柏林校长关于素质教育下的几个基本理念，通过培训进一步加强教师的教育教学理论基础，使教师有自己的教学思路，为课堂教学打下稳固的基础。在教学中踏踏实实，勤勤恳恳，在过程中肯下工夫，真抓实干，才会真正的有所收益，才真正的有效。教研工作更需要这种踏实的精神，把每个环节做实、做具体，从而提升教学质量。七、开展质量分析会，及时“补差培优”整体上进。根据每学期期末考试成绩及各年段各学科在全旗所占的位置，开学初都要做好质量分析会，查找不足原因，及时发现，及时借鉴，为新学期的教学做以铺垫。另外，我校每学期都安排两次月检测和一次期中检测，每次检测完后，各校上报成绩单和质量分析，教导处按检测成绩排出名次下放到教师手中，让任课老师找到差距，树立靶子，做到学有目标，比有榜样。并且针对出现的问题，召开年段质量分析会，由专门的年段教研组长负责，对本次成绩作出统计、分析、找出得失分情况及存在问题和错误原因，学生什么地方知识点没掌握好，老师在教学中怎样辅导，教学中如何施教，教师心中装着不同的学生，本着“抓两头，看中间，一个也不放过”的理念，针对每位学生做到有的放矢，及时“补差培优”，让每个学生在自已原有的基础上有点滴进步，做到整体上进，从而提高教学质量。上学期4月29日，我们重点进行的是毕业班质量分析会，由王主任针对全学区六年级学生的检测试卷做了具体的试卷分析，并对今后的教学改进措施提出了明确的要求。八、开展观摩课、公开课、校际区域课，以课代训，推进课程改革，优化课堂教学。 在每学期开学初重点抓好教材培训的同时，充分利用学区教学能手，优质课教师等开展了优质观摩课，组织学区教师听课、评课。并根据听课情况由业务领导、教研组长及时组织教师进行参与式评课或网上评课，使教师在教学实践中落实新课改的精神，推进课程改革。不论是观摩课，还是公开课或是区域教研课，都要组织教师多听课，听听同事间的教学方法，听听校与校之间的优质课型，互相交流改进教学方法。认真评课，说出优点，采纳吸收,改进不足，防止以后犯类似的错误。通过这样的以课代训，推进学校课程改革，优化课堂教学，提高教育教学质量，推动学区课堂教学这一主阵地。 结合培训中心组织的区域教研联合体开展的各项活动，互相学习，取长补短，增进校际间的交流，发挥优质教育资源的共享，同时通过请进来和走出去的方法，学校创造机会请名师为教师介绍先进教学经验，更新教育教学理念。组织教师外出听课，吸取先进的教学经验，博采众长，为我所用。九、充分利用远程教育资源与西城网教育资源，提高课堂教学效果。 开展电化辅助教学已成开展课堂教学的必然趋势，我校对两网教育资源的利用非常重视，为了使每个教师会使用两网资源，学校利用了业务学习时间和下班时间，对教师使用远程教育资源和北京西城网的建立、使用进行了专门培训，让每一位教师能充分应用和开发两网资源，为我校课堂教学服务。近年来，由于我校电教室就一个，硬件不够，造成各科教师上电教课成问题，挤不上，排不上号的现象长长存在，但每个教师没有因此而放弃使用，从原来自己做课件到利用远程教育资源中的课件，视频进行有效上课，改变课堂教学方法，向“课堂教学40分钟要质量”，多媒体教学大大的提高了课堂教学效果，同时，我校依托北京西城教育研修网，建立了孤小教研网，共享西城教育资源，开展网络校本教研活动，现已开展网络校本教研活动达20次左右。十、教师展示课的开展，促进课堂教学。为了更好地提高教育质量，优化教师课堂教学，营造校本教研氛围，提升教师专业素质，展示教师课堂教学基本功，今年我校除了以往开展的“指导课”“推门课”、“优质课”、“评分课”、“达标课”等不同形式课外，在5月中旬（10月中旬继续）开展了人人参与，结合量化考核，开展教师展示课活动，推出了“亮镜子课”，由全学区教师申报课型，以教师自我展示申请为方式，邀请领导和其它教师听自已的一堂课，努力转变教师“要我展示”为“我要展示”的观念，促进课堂教学的改革，优化课堂教学，向课堂“40分钟”要效益。十一、教育科研与校本教研相结合，开展科研兴教。 2007年10月我校数学课题构建生活化的数学课堂已立为市级课题，结合课题方案和校本教研活动的开展，将科研课题与日常教研活动融为一体，如聂晓兰主任的讲座调动学生学习积极性策略与方法中就结合情境图联系生活实际使导课生活化；教研活动中开展课题研究课，课题优质课展示，课题组说课活动，课题组课件评比等一系列教研活动，使科研与教研相结合，使每位教师成为研究型教师。历时两年的北京西城网的开发和使用，孤山小学申请的子课题依托西城教研网 搭建网络校本教研已上报阿荣旗培训中心教科所结题，这一结题促进我校科研兴教之路。诚然，伴随着校本教研制度的逐步建立和完善，