小学二年级数学试卷分析.doc

小学二年级数学试卷分析随着新一轮国家课程教材改革实验的实施，基础教育的课程环境得到了极大改善，数学内容密切联系现实生活，密切联系儿童的生活经验，数学教学成为发展儿童智力，开发儿童潜能的重要工具，使儿童的情感、态度、价值观得到了提炼与升华。在这样一个课改的环境下，作为检测教与学的重要手段之一的期末试卷，在命题和形式上一作出了相应的改革。一、基本情况二年级有85名学生，本次测试共有85人及格，及格率100%，74人优分，优分率87%，综合指数 。二、 试题分析 试题总体来说，基础性的东西比较多，大部分的学生都能顺利地完成。全校2个班级，平均分在85分左右，班级内部，优分率较高。总体差距不大，学生也得到了相应的成功喜悦。1、题型丰富多样测试题共6大题，第一大题填空20分，考察内容有长度单位换算、根据乘法口诀写算式、最大能填几、逻辑推理、排列等内容。第二大题判断5分，主要内容涉及空间图形和乘法计算，要求学生认真分析题目内容，以便正确作出判断。第三大题选择5分，选择正确答案的序号填在括号里。第四大题操作与思考18分，包括内容有照对称轴画另一半图、画线段、画角、观察物体、统计，本题涉及内容广泛，图文并茂，能较好的考查学生掌握知识的情况。第五大题计算30分，有口算、列竖式计算、估算、分步计算、看图列式计算，题型丰富多样，难易适中。第六大题解决问题22分，有乘法、连减，还有看图列式。通过这些不同的呈现方式，学生在多样化的题型，有趣的对话、生动的图画中做题，思维开阔了，心情愉快了，学习数学的兴趣也随着提高了。从学生熟悉的生活情境与感兴趣的事物出发，可以激发学生的做题兴趣和动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。如：用实物樱桃、小动物、花、饮料、零食代替单调的数字和文字，节约了文字说明，并且生活味十足，一方面可以发展学生的直观形象思维，另一方面又调动了学生的学习兴趣；选取买东西等学生熟悉的事物和生活场景，作为数学思考的问题，学生乐于在这样熟悉而又有趣的生活情景中发现问题，解决问题，感受数学与生活的联系。 2、注重学生多方面能力的检测 计算与口算以及估算能力的培养适量的计算题，多样化的计算形式，使学生的计算兴趣得到了提升。选择第4题，不但培养了学生的估算能力，而且帮助学生积累了一定的生活经验。 注重学生收集信息与动手操作能力的培养操作题，不但考察了学生搜集信息的能力，还渗透了统计的思想。第四大题画出对称轴的另一半，学生在分析中进行绘制，培养了学生的动手操作能力，空间观念也得到了发展。第5小题，学生在记录中搜集信息，找到有价值的信息，从而动手操作，解决问题。三、得失分析第一大题填空得分率较高的是第1、2、3、4、6小题。内容涉及长度单位换算、根据乘法口诀写算式、角和直角、填长度单位、三个数排列，是最基础的内容。而得分率较低的有第5、7、10小题。第5小题是15与它两个相邻数的和是（ ），很多学生填14、16，这和监考老师念题时学生没注意听、做题时不注意读题有很大关系，还有部分学生填30，也是没理解意思。第7小题4个同学打乒乓球要比（ ）场，学生很多填3、4场，这都是没认真思考的结果，按顺序组合为12、13、14、23、24、34，总共6场。而第10小题逻辑推理和书上的不太一样，平时训练的都是A不是最多的，B是XX，这次考的是小红不是最多的，小明比小红少，结果有些学生无从下手，以前教的先排除一个的方法行不通了，其实这题可以这样思考：小明比小红少说明小明也不是最多的的，那么小丽就是最多的。第二大题填空大多数同学都是1、4、5小题正确，2、3题出错的很多。第2小题说：线段和直线都是直的，都有两个端点。前半句正确，后半句是错的，直线没有端点。学生因为没看完题目或是不了解直线，或是不知道画线段时两边各打一点是什么意思，这需要教师在教学时多加注意，多加强对概念的讲解，以及图形的对比。第3小题是两个数相乘的积一定比它们的和大。学生们考虑的都是大数，实际上以前在比较大小中训练过，如1+11等，在以后的教学中教师在学生形成感性认识后要加以梳理，让学生树立起积不一定比和大的观念。第三大题第、题正确率比较高。第二小题是在复合图形中数三角形，很多学生漏掉了两个小的能组成个大的，从而选错。第小题数角也是一样，在教学时要多画图让学生数一数、看一看、想一想。第四大题第、小题做的很好。第小题画对称轴的另一半学生空间图形的观念不强，描点连线不准，操作能力低。第小题统计按说比较简单，但是由于数据要学生先自己计算出来，并且表格在图文的反面，导致有些学生对应错了或是计算错了。而且填表、画图和回答问题是环环相扣的一部做错步步皆错。例如柳曼奕把长颈鹿的只数算错，结果导致统计图涂错，后面的两个问题都和长颈鹿有关，一共丢了分。第五大题整体得分率比较高，做错的除了计算能力比较低的就是做题书写不规范、马虎大意的，说明计算还是要长抓不懈，进一步要求学生细心。第六大题解决问题对于大部分学生来说都是“难以解决的问题”，不光是学生年级低，识字不多，还有众多因素，如学生理解能力差、读题能力差、想象能力差学习习惯差等。第小题条件在问题的后面（图文），结果有学生把第小题的条件拿来解决。买东西时有学生把东西买错、把数量买错。学生列式计算后不知道带单位名称，有的学生知道带,却带错，还有不写答语的。四、纠正措施1、重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。2、注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。3、重视学生良好习惯习惯的养成。（包括审题习惯、书写习惯、答题习惯）口算、笔算属于最基础性的题目，如果方法掌握，正确