化蝶课堂实录.doc

化蝶课堂实录教学过程一：导入师：在上一节课中我们已经欣赏小提琴协奏曲梁山伯与祝英台，从中我们感受到了丰富的音乐情感。现在老师要考考大家。你们听听这两个旋律片段分别表现了梁山伯与祝英台里面的哪些内容？生：A:抗婚（对，我们感受到了两个音乐形象，一个是小提琴用连续切分节奏奏出的抗婚主题，另一个是铜管八度齐奏代表的封建势力，这两个音乐形象在相互抗衡，相互斗争。）接下来是第二个片段。生：B：相爱（同学们对这个旋律非常熟悉了，很多同学都能跟着一起哼唱，不错，这就是相爱的主题旋律）师：同学们回答的很好，说明大家在上一节课学习的非常认真。梁山伯与祝英台是一首家喻户晓的小提琴协奏曲。你们还记得它是由谁（何占壕）和谁（陈刚）一起创作的啊？在创作的过程中吸取了什么（越剧）曲调作为素材？那么在这首乐曲当中大家最喜欢的主题部分是哪个呢？点同学站起来回答（意境主题，共度共玩 抗婚）师：有些同学喜欢引子部分的意境旋律，有些同学喜欢共玩共读的欢快旋律，还有些同学喜欢抗婚的激昂斗争的旋律。很好，那老师最喜欢的就是我们刚刚听辨的第二个旋律，就是“相爱“的主题旋律。这个爱情的旋律曲调非常的优美。既婉转又很细腻。大家跟着老师一起来哼唱一下，把我们学习的爱情主题复习一下好不好？带谱哼唱（用“啦”哼）师：同学们注意，这个旋律比较简短，分为四个乐句，同学们在哼唱的时候感受一下，这四个乐句是怎么划分的？分别在哪划分？（慢慢的哼一遍）师：同学们哼完一遍之后有没有感觉？“爱情主题”的旋律曲调很优美，那么就引来很多人为这段旋律填词。其中最优秀的就属我国文学艺术界的“常青树”闫肃老先生作词的化蝶。同学们对严肃先生了解吗？同学们也许对对严肃的人不是很了解，但是他的音乐作品你们一定不陌生。西游记敢问路在何方二：新授。接下来，老师就把化蝶首词朗诵给大家听，你们觉得这首词好在哪？美在哪？朗诵一遍后大家觉得这个歌词怎么样？有什么特点？请学生回答问题总结：这个歌词很通俗易懂，又很简单，但是却能够非常准确地概括了这个故事的内容，也表达了人们对他们爱情的美好祝愿。那下面我们来听这首词唱出来的感觉。同学们边感受音乐，边找找哪一句具有戏曲的韵味？听完后师：歌曲加上词唱好不好听？让原来的爱情旋律富有了具体的内容。你们觉得哪一句具有戏曲的韵味呢？对了，第四句。学生回答此处像是戏曲里面的拖腔，我们叫做一字多音。请同学们在唱这里的时候，注意声音的圆润，饱满。唱的连贯一点。我们一起跟着琴试一试。用“啦”来练习，学会之后，加词。然后再用慢速快速唱出了，请学生对比速度和音乐情绪的感受师：同学们想不想听老师来唱一下这首歌？生：想师：老师唱的时候同学们认真听，看看你们最喜欢一个乐句的旋律。教师唱一段后师：你们里面最喜欢哪一句？然后请同学回答，可以试着让他来唱那一句。这两个同学都唱的很好，我们尝试着来把这首歌曲的第一段唱出来大家跟着老师的钢琴唱第一段（表扬学生）同学们唱的很好，已经可以把第一段完整的唱出来了老师用两种不同的方法把第一个乐句唱给你们听，你们感受一下哪种更好，为什么？唱完第一乐句生：第二遍好听师：为什么好听？老师在什么方面做了变化处理？生：、 第一句太平了，第二句感觉有起伏，好听些。师：对了。你听得非常仔细。这种起伏就是老师运用气息控制力度，这样就让音乐流动起来。那老师第一句做了怎样的力度处理呢？（老师再唱一遍。）是的，非常好。一般句头稍弱，句中稍强，句尾拉回。那我们一起来试一下。那么我们在第二句应该怎么处理？请学生回答第二句他的音其实是越来越低，那么你们觉得，音调越来越低，我们的力度应该怎么样？生：更弱师：很好，一般情况下音越来越高，力度可以做越来越强的处理。音越来越低做渐弱处理。师：第三和第四句老师一起弹同学们感觉他的强在哪？对，在山伯那。那我们刚刚在分乐句的时候说到这个56的尾巴，大家听听它有什么感觉。引导学生回答师：它有一个推动的作用，把音乐推向高潮。同学们处理的很好，我们带着对歌曲的处理，把这首歌曲完整的唱一遍吧！4.分组讨论 分段落欣赏和演唱歌曲刚刚同学们唱得非常得好，让歌声流动起来，非常优美。但我们发现这首歌的三段词的内容是不一样的，而我们却用同样的情绪来演唱。如何才能把这首歌演绎得更好，更恰当，更富有我们自己的思想呢？现在我们来分组讨论一下？请同学样根据歌词内容选用合适的速度、力度、情绪来表现。（可分三组讨论，各讨论一段。）1、 分三组讨论2、 分组说讨论结果生1、我们这组觉得第一段表现的是相爱，是对他们爱情的传颂。所以我们觉得要用赞颂，饱满的情绪来演唱。选用中速稍快，稍强的力度来表现。师：非常好，那请你们组演唱一遍，我们一起来欣赏一下。生2、我们这组觉得第二段是对他们故事的一回顾，所以我们选用深情地情绪，用稍慢的速度，和稍弱的力度来表现。（请这组同学表演）生3、我们觉得这一段表现故事的悲壮结局和人人对他们的美好祝愿，所以我们分别选用悲愤与赞美的情绪来演唱，速度中速稍快，力度稍强。生：另外我们想在句尾做个渐慢渐弱处理。师：为什么 呢？生：这样让人更回味无穷的感觉，让音乐更美。 （这个也可以由你引导学生来说。）师：我非常期待你们这组的展示。大家掌声欢迎。（第三组学生展示。）同学们都唱的很好，在这堂课上，我们学唱了歌曲化蝶，了解了词曲作者，还对歌词进行了欣赏。最重要的是同学们能够通过不同的歌词用不同速度，力度，情绪来演唱这首歌，唱出了同学们自己对这首歌曲的理解。使这首歌曲充满了无限的感情。老师邀请你们一起来这首歌曲完整的演唱一遍 ，好吗？唱后唱的很好，在上一节课结束的时候，我们班上有一个同学跟老师说，他非常喜欢这个旋律，也想为它填词，所以他也写了四句歌词来到，（屏幕打出歌词让学生看）我们的课堂，他很希望我们能在课堂上唱他所写的词。看歌词歌唱三：结束同学们唱的很棒，你们富有感情的演唱就像