我为教育献一策.doc

我为教育献一策-缩小城乡教育差距，推进义务教育均衡发展 教育公平是社会公平的重要基础。坚持教育公平是由我国教育的社会主义性质所决定的，也是现代教育的基本原则。我们党始终把坚持教育公益性和促进教育公平作为基本的教育政策，推动各级政府落实发展教育的责任。党的十八大提出：“均衡发展九年义务教育，完善终身教育体系，建设学习型社会”。近年来，我县的教育在坚持教育优先发展，促进教育均衡发展，提高教育质量等方面做了大量卓有成效的工作，教育事业发生了显著变化。尤其是农村学校的教育有了较快的发展。首先学校办学条件不断得到改善，大多农村学校的校舍得到维修和重建，学校内部设施得到充实和完善。就拿我们太坪完全小学来说，不是镇上的中心学校，又地处山区，但政府近几年来投入二百多万元，为我校新建了综合楼，教师周转房、餐厅和厕所，维修了教学楼与寝室，配置了很多实验器材和体育用品安装了多媒体教室等。多年来想都不敢想的问题得到解决，学校的环境得到优化，老师工作安心，学生学得舒心，家长满意放心。此外，农村薄弱学校得到扶持，贫困家庭学生得到资助。这些事实都足以说明，政府在推进义务教育均衡发展的工作中做了很大的努力。但是，由于社会发展不平衡，城乡之间、地区之间、学校之间仍然存在着较大的差距。特别是在师资力量方面，农村学校的师资力量要比城区薄弱得多，因为农村学校各方面条件相对较差，一些“有本事”的老师都想方设法往城里挤，造成城区学校教师爆满，农村学校教师紧缺，且农村学校教师年龄普遍较大，没有专业的美术老师，没有专业的音乐老师，地方与综合实践课都是语文、数学老师客串如何缩小城乡、校际之间的差距，促进教育公平，推动义务教育均衡发展，帮助农村教师成长，使更多的优秀教师、更多的先进教学理念扎根农村学校？我认为应该从以下几方面努力。一、以参与式培训为主，提高农村教师队伍素质可以采取城区骨干教师支援农村学校的方式，指导青年教师听课、指导、交流，促进其成长。另外搞好校本培训也是提高农村教师专业水平的重要途径之一。打破校与校之间的界限，开展跨校联合培训的方式。通过结对子，手拉手等方式，建立城乡合作教研教改基地制度，促进教育资源共享。组织城区与农村学校、农村与农村学校之间，城市支教学校组织优秀教师、教学能手到农村学校作专题发言或点评，发挥骨干教师的示范辐射作用，同时，组织农村教师到城区学校听课，与城区学校老师一起参与教研活动。以此带动农村教师在教学、教研方面的专业水平提高，带动农村教师整体素质的提升。二、走出校门，多交流。农村小学与城区小学相比，在教研、教改、信息交流方面明显滞后。城区学校的研讨课、观摩课、公开课、专题课、复习课开展得非常多，老师们的学习机非常多，而农村学校由于校与校之间较远，要开展一次诸如公开课之类的活动成本较高，因而很少有机会走出校门到外面进行教学交流。三、农村学校的老师还可创造条件，主动为自己充电。除听课外，还可多学习一些教学理论、专业知识，通过网络等多种途径来充实自己，开拓自己的视野。四、满足需要，建立长效激励机制。对于农村的教师来说由于条件艰苦、信息闭塞等因素，学校教学管理杂而重，各种学习锻炼机会少，导致农村学校的综合能力与中心地区教师相比差距拉大，在各种评优奖励或职称评定竞争中，往往处于弱势。还有一些农村教师，因环境不好在婚姻家庭上屡屡碰壁。有的已是大龄青年还没有对象，有的家庭矛盾不断甚至家庭破裂，有的即使找到对象，也多数是半边户，他们一边要专心教学，一边还要为家庭生计辛劳。诸多不如意，渐而渐之引发了他们“身心疲惫”多发症状。所以满足农村教师的需要，改善他们的生活条件，稳定师资队伍刻不容缓。一是落实国家规定的农村教师，特别是边远地区、贫困地区教师的津补贴。二是为农村教师建立起养老、医疗保险等保障体系，以消除他们的后顾之忧。三是适当提高农村中小学高级教师职务岗位的比例。四是对农村教师评优评先，适当实行倾斜政策，增强农村教师的成就感和荣誉感。以上第一、二条是物质激励，第三、四条是精神激励。采取这些措施，实行物质激励与精神激励的有机结合，将建立起长效的激励机制，这对于农村教师安于农村执教，减少优秀、骨干教师的流失，稳定教师队伍有积极作用。推动城乡教育均衡发展任重而道远，需要我们长期