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大自然的文字师：同学们，今天我们继续学习大自然的文字。生齐读课题。师：大自然是一本书，书中的文字千千万。课文向我们介绍了哪三类文字呢？（出示表格）生：课文介绍了“星云石”三种文字。 师板书：星、云、石师：谁来介绍天书上的两种文字？生：星座写的是北极星，云山写的是*云。生：云山写的是针状云。师：好的，那么北极星向我们传递的是什么信息呢？生：有北极星的地方是北方。师：也就是说，北极星能让我们分辨方向。 师板书：辨方向师：继续，来说云。生：有针状云的地方说明即将有雷雨。师：哦它是雷雨的预兆。看云能识天气。 师板书：识天气师：行走于大地，石头这种文字又向我们传递什么信息呢？请同学们轻轻读读课文的第5、6自然段。圈画一下关键的词句。生自主学习。交流：生：石头向我们介绍了两种石头，分别是石灰石和花岗石。有石灰石的地方说明它曾经是一片汪洋。师：谁来补充？生：因为石灰石是由碎贝壳造成的，而碎贝壳是海里的生物。所以，可见当时那里是一片汪洋。师：嗯，好的。那位女生继续说。生：有了石灰石，可以推断出以前的地质变化。师：那谁来猜猜看，当时留下了什么信息？石头向我们传递了不同的信息。作者介绍的方法也不同。这堂课，咱们接着来细细地品一品。谁愿意来读好第五自然段。生读第5自然段。师：谢谢，同学们，简简单单的三句话因果分别、一目了然。你能用“因为所以”的句式介绍一下石灰石吗？生：因为石灰石是用碎贝壳造成的，所以现在是城市的地方曾经是一片汪洋。师：很好，掌声送给她。谁能用“之所以是因为”的句式来介绍。谁再来介绍？生：之所以人类推断这里曾是一片汪洋，是因为人们发现了贝壳造成的石灰石。师：哦，这样说，就更简洁了。掌声送给她。 你们这样介绍，让老师想起了三年级学过的一篇课文石头书。地质学家告诉我们波浪在石灰石上留下的脚印叫生：波痕。师：雨点留下的足迹叫生：雨痕。师：要是你瞧见这样的图案，它叫生：化石。师：那么，我们就可以推断，这里曾经是一片汪洋。这片汪洋亿万年前波涛汹涌。后来发生什么变化呢？仔细瞧（多媒体）师：你发现了什么？谁知道？你知道发生了什么事情？生：汪洋大海下面，有两个断裂带。一个断裂带朝上发展，把海洋隔成了两个区域。而两边的大陆正在向当中移动，像合并掉了，所以成了陆地。现在，这个地方就建成了摩天大厦。（掌声）师：真是个小老师，说的这么专业。（师鞠躬）师：看到这样大的变化，你有什么好成语来形容它呢？ 师板书：变生:沧海桑田师：哦。沧海桑田的变化。还有什么词语？你来生：翻天覆地的变化。师：是啊！这变化就是那么大。同学们，这就是懂得大自然文字的人告诉我们的。 师板书：知师：让我们读好课文的第5自然段。生齐读第5自然段。师：小小的石灰石告诉了我们地质的变迁。那么，让我们走进森林，你会看到什么景象呢？仔细瞧，看到什么？你来生：一块很大的花岗岩生：像一个披着毛皮的老爷爷。师：看作者是怎样介绍它的？生：在森林里行走，有事会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面长满青苔，就像披着毛皮一般。师：你有什么发现吗？这青苔是植物，植物长在花岗石上，这很正常。作者用了个词，是“披着”，为什么用披着呢？生：因为青苔布满了花岗石。师：就好像我们穿了件大衣，把这花岗石包围了。所以，这个“披”字，用得怎么样？生：惟妙惟肖生：很形象师：是的，这个词，用得很形象。 师板书：形象 咱们一起来读这句话，记住这块形象的花岗石。生齐读：在森林里行走就像披着毛皮一般。师：森林里有新发现，引起了我们的好奇心。有什么问题想问的吗？生：是谁带来的呢？生：青苔为什么长在石头上呢？生：谁有那么大力气，把它们搬到森林里来了呢？师：听出来了，同学们，你们一个又一个问题，连续不断的追问，把所有读者的求知欲都给揪出来了。一起来读好这三个问题。出示：它是怎么到这儿来的呢？ 谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？ 而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢?师：问题是连接现象和答案的桥梁。让我们长了见识，你找到答案了吗？生读第六自然段。师：原来，花岗石不是这里的，而是搬家搬来的。所以，花岗石告诉我们的是地质的迁移。 板书：迁师：老师呀，也对花岗石是怎么来的，也很感兴趣。特地去请教了爱好地质学的人。他告诉我们，这就是生：冰川漂砾师：知道这个专业名词吗？生：漂砾，就是指冰川携带石头。师：看来，你也说不大清楚。你来生：有漂砾的地方，就告诉我们这里原来是满满的冰川。师：有点，慢慢懂得了。老师带来了一段专业的介绍。谁来读读？生：师：掌声送给他，第一次就读得这么好。纠正两个读音，“粒径”和“岩屑”。 这段文字和课文中的文字，比较一下，你更喜欢哪一段？为什么？生：喜欢书上的这段。因为作者写的这段更能让人理解，下面这段文字感觉很生硬，有些专业词都读不懂。而作者用了孩子们的语言写了这些专业性的词语。所以，我喜欢书上的这段文字。师：掌声送给他。他说，专业的文字难懂，那么，相对而言，作者写的文字就通俗易懂。是的，作者用通俗易懂的文字介绍了花岗石，那么，你能再仔细地读读作者的描写吗？找找看，你特别欣赏他的哪些用词用句呢？生自读。师：你先来。生：我觉得“爬”这个词很易懂。师：为什么这么觉得呢？生：爬生动的写出了冰块从寒冷的冰川漂洋过海，漂到了这里，把身上的石块卸了下来。师：我听出来了生动 板书：生动师：这一爬，爬了多久？生齐说：亿万年。师：这一爬，又爬到了哪？生齐说：千里之外。师：真正是漂洋过海。继续生：从“带着一起走”感觉很通俗易懂。师：为什么？生：师：想象冰川带着大大小小的石块一起走的景象哦，浩浩荡荡的队伍出发了。千里万里地走啊，就把家搬到了这里。是不是？真好！继续 生：“搬”字用了拟人化的语言，让人通俗易懂。师：它搬了多大的花岗石呢？屏显：粒径至少数米生齐读。师：指不定，这块花岗石有我们舞台这么宽。花岗石重达多少呢？生：几吨师：你们搬得动吗？谁搬得动？生齐说：冰川师：冰川真是个大力士。 准确使用动词，又通俗易懂、形象生动地向我们介绍。这就是科普小品文的魅力。板书：科普小品文生齐读这段文字。师：现在，张老师把整个自然段呈现在大家的面前。看看，跟你刚才学的第5自然段在写法上有什么不同。生：第五自然段有很多问句，这样子，也解答了作者内心的疑问。师：你刚才说的是疑问句，又解答了疑问。那到底是什么句？生：设问句。师：那是作者在生：自问自答。师：用上了设问句后，它跟第5自然段相比生：它更有趣，能勾起读者对这个问题的兴趣。师：真好，用了设问句后，让读者进入到文章中来，更引人入胜。让我们分三部分读好这段。你们读好现象，你们读好追问，第三组来解答。分组来读。师：大自然的万事万物都向我们传递着信息，作者呢，特别喜欢钻研这些信息，知识渊博而且还能深入浅出地向我们一一介绍。你也希望自己成为懂得大自然文字的人吗？生齐说：想。师：那我们继续跟随作者的脚步前行。（屏显）看到了什么？生：看到了树的年轮。师：什么是年轮？谁来指一指？生上台指。师：你看见他指的是什么？生：是一圈一圈的东西。师：看着这一圈一圈的图案，有什么问题吗？生：为什么这个年轮一边是很紧密，一边是很宽松的呢？师：嗯，你观察的真仔细。 你想问生：这个年轮告诉我们大自然的什么文字呢？师：就是说，它又传递什么信息？师：这么多的问题，让我们一起来读一读。生齐读：为什么树桩上有一圈一圈的图案呢？ 为什么小树上的圈圈少，而大树上的圈圈多呢？ 为什么这些圈圈有的靠得紧，有的离得远呢？ 师：班上有没有懂得大自然文字的人？生：一圈就是一岁，这个圈圈可以看出这棵树的年龄。生：那个圈圈靠得紧，说明那年雨水少，气候不好。如果离得远，说明那年气候好，风调雨顺。师：我们懂得了大自然的文字，尤其是“年轮”这个词。师：穿过树林，继续前行，来到了哪里？生：海边师：看到什么了？生：潮汐。师：潮汐又是怎样的文字呢？生：当月亮离地球近的时候，大海就会涨潮。反之，大海就会落回去。 师：谁还有补充？ 生：海水的涨潮和落潮，还和地球的引力有关。师：哦，你了解的更专业。那你能也像作者一样用通俗易懂、形象生动的语言向大家介绍一下潮汐吗？让小朋友们也知道这个专业知识吗？生：月亮有一双大手，只要一靠近，潮汐就涨潮；他的手一缩回，潮汐就退潮。师：听出来了吗？用了什么修辞手法？生：拟人，这样生动形象。师：这样，就把月亮控制潮汐的样子讲出来了。哦哟，你真是了不起！不仅知道，而且能生动形象的表述。师：你还知道哪些大自然的文字?生：有的洪水的颜色各不相同，这是因为阳光照射的强弱师：这是水的颜色。生：夏天，蜻蜓飞的低，说明要下雨了。师：动物是大自然的文字。师：看来，同学们心里知道了好多大自然的文字，现在，让我们模仿作者写第六自然段的手法也来介绍一种。屏显：小练笔： 你还知道哪些大自然的文字？请模仿第6自然段“现象生疑解答”的写法，也形象生动地介绍一种。生练