课改随笔《我与课改同成长》.doc

【课改随笔】我与课改同成长 户县东屯小学 张利琴从我参加电厂小学大学区交流到现在，对于新课改导学案的编写和实践应用已经半年多了，从课改实践中我一路走来，我迷茫，我困惑，我收获，感觉从云端到了地面。刚拿到表格式的语文导学案，一脸的茫然迷惑，这不就是新课改的练习册吗？上课怎么导，怎么学我无从知晓？校领导让我深入课改实验班向先行课改的老师听课。听说小王老师课改很好，于是先听她上的三年级语文课，下课再虚心向她请教，就这样每天听课，上课，还有大量的作业批改，在紧张，忙碌中度过课改的难忘时刻。我从原先进入课堂学生“聚焦”的惊奇到现在对课改的深入理解及灵活运用，我惊叹：“原来课改可以这样上”！自主、合作、探究的课堂留给我更多的思考，我学习，我反思，我总结，我收获。现在全县已经推行新课改，对于已经有了课改经验的我，面对新的面孔又重新培养他们的学习能力。在班内简单划分学习小组，面对面而坐，选定小组长，课堂小导生，提前布置预习任务，上展示课，一星期下来，我筋疲力尽又垂头丧气，完全不是那回事，一切都变了样走了型：小导生语言结巴态度拘谨，同学们沉默寡言问而不答，课堂机械而沉闷时时冷场，其他老师反映情况：学生面对面坐不行，上课小声说话，做小动作的多了，授课效果不好。我陷入了苦恼之中。怎么办？我又在网上学习课改理论，又向课改实验校老师请教，开始对小组进行新的编排，把学生分四个小组，男女搭配，每组按四个层次等级安排座位，每组讨论制定好组名，组号，组训，小组建设完毕。开学第三周我试着把课堂让给学生，模仿小学导学案授课形式，每组推荐发言人主讲，以导学案内容为主，让学生带领学生，课前预习，课堂研讨，课堂小结，反馈练习，布置作业。实践了一周后出现了一大堆问题：大部分学生课堂闭口不言。固定问题，许多同学按参考资料一读答案完事。预习不到位，简单的问题还行，但有些预习问题他可能一遍书也不看，有的同学甚至写生字注音都完不成，书上有的就写上，没有的空到那。学生主讲时，一部分学生课堂不会倾听，玩笔做小动作，在小组内不说话，只满足于把导学案上的预习题做完。我又遇到了困惑，这时我指导学生如何预习，如何按预习内容引导学生查资料和工具书，认真完成每一道预习题，我抽查了两组，情况不错。展示预习内容，小组对改，集体纠错，一一订正。一星期训练下来，预习的问题基本解决。课堂学生不发言怎么办，考核奖励，积极发言参与课堂活动的学生，小组积分，给予奖励。学生的奇思妙想立即肯定。一个月下来，虽不立竿见影，但那些安静的学生神情活泼多了。特别是语文课堂中，不管是课堂的朗读，回答问题，板书，唯恐给自己小组丢分，每个同学都积极参与其中，渐渐地，同学们，同学们抬起了头。课堂中有了勇敢和自信，有了收获和快乐，活泼生动的幸福的课堂以学生为中心。但是在课改初期，课堂气氛倒是异常热烈，只是学习却不尽如人意。教学目标没有完成，有时预设的问题和学生生成的问题脱节，课堂没有完成反馈的检测时常有之，课堂耗时耗力，低效。在小组探究中，学习任务不明确，安排不到位，讨论只是内容问题，没有真正的深入课文，没有创新，因此浪费了大量的时间，成了盲目教学和空心教学。总而言之，在教改实验中，没有失败便没有成功，也许还有和我一样曾身陷困惑之中的同行者，但暂时的失败是走向成功的阶梯，因此在今后的课堂教学中我们还要把高效课堂作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，用准确、有效、美感的教学标准扎实地备课上课。对课改实践我有更多的