王滨与家长沟通的案例.doc

与家长沟通让沟通成为温暖心灵的桥梁 文林小学 王滨 德国学者福禄贝尔曾经说过：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。”可见家庭教育对儿童成长的重要性。但是，很多父母却缺乏正确教育孩子的方法。学生今天身上存在的一些不良习惯，多多少少和家庭教育有一定的关系。案例： 李娜是一个问题比较明显的学生，刚接手五(2)班时他就给我留下了深刻印象。还记得我刚接手五(2)班时进行的一次广播操训练，每位同学都很认真到位的进行着训练，但是我却发现李娜满脸茫然，浑身没有一点力气似的懒得动弹，我赶紧走到她的身边进行提醒，并看着她做，同时用语言鼓励着她，但是李娜就是做不到位，还对我说，老师我做不好，我真的做不好。至此李娜在后来的学习活动中也总是表现出一种怠惰，没有良好的行为习惯，她成为了老师们眼里的“问题生”。 一次次的与家长联系成了家常便饭，每次李娜的家长态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，李娜依然是一幅懒洋洋的状态，同时还没有什么自制力。到了第二学期，李娜也变得越来越放纵自己的坏习惯，俨然一种放弃的架势。那天我走进教室，看见李李娜拿着一袋干脆面吃得正香，我径直朝他走了过去。（学校禁止吃零食）李娜看见我没有丝毫的惊慌，我朝她伸出手，示意她把零食给我，但是出乎我的意料，她并不打算给我，并拿着零食径直走到教室门口，说自己去扔掉，并顺便把袋里剩下的干脆面倒进了嘴里。哈！这个李娜，我一看火上心头，气不打一处来，把她请到了办公室，但是再次让我感到可气的是，李娜可没有一点的不好意思，到了办公室还气哼哼的不停翻白眼，满脸的不服气。看见她这种态度，不教育是不行了，我让他自己站一会想一想，班里有事我先回班去了。等我回来时她还是态度不对，嘴里还发出不好听的声音。我决定请她的父亲过来，每次都是和她的母亲打交道，她母亲在教育李娜的问题上显得很无力，所以我决定和他的父亲好好交流一下。沟通过程： 李娜的父亲很配合，及时赶到了学校，李娜一听要请他的父亲来，有点慌神了，直让我不要请家长，说一定会改。看来李娜在家还是比较怕自己父亲的，这样工作也好做一些。李娜父亲到了以后，我先是感谢他对我工作的支持和配合，然后告诉家长他的孩子有许多优点，如爱劳动，热心肠，心地善良，挺聪明的，字写得很棒，自理能力很强，学习成绩很好但是也有一些不好的习惯需要改掉，并表明我今天请他过来是想和家长一块帮助李娜改掉身上不好的习惯，李娜的父亲听了以后表示愿意配合老师的工作，说知道自己孩子身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有一定的关系。我简单叙述了一下今天发生的事情经过，但同时表示并不是因为她对老师态度不好我才请家长过来，而是真的想要和家长好好沟通，让家长多方面了解李娜在校的情况，同时我也能更好的开展对李娜的教育工作。李娜父亲听了我的叙述以后对李娜的行为很生气，说在家时李娜也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。我一听，心想：看来不止对老师，而是有这样的习惯。我马上接住他的话问道：“那当时您是如何教育他的呢？”李娜父亲当即表现出一种无奈，说：“我也想要教育，把她单独叫进屋子，跟他讲道理，但是她却闷着头什么也不说，我一看就火，难免会对她大声地呵斥。”听得出来李娜父亲在教育她时容易失去理智，接下来李娜的父亲补充道：“我每次教育李娜时，她的爷爷总是拦着我，还老说我的不是，李娜的妈妈也过来阻拦，弄得我的火气就更大了。”我终于明白了，李娜为什么身上有好多不好的习惯的不到及时的纠正，一方面有学校教育的原因，更主要在于她的教庭教育上有一定的问题。李娜父亲说自己一直很忙顾不过来李娜，平时就是跟着爷爷，爷爷很溺爱孩子，也不让说，不让动的，自己现在在李娜的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上一想到这个就连觉都睡不好。 我当即表示了理解，同时劝解道：“李娜身上还是有很多优点的，这个孩子心地善良，有时也知道老师对他的好，懂得感恩的。”我举了一个李娜曾经让我很感动的事情，并列举了李娜在校时的一些好的表现，表示我对李娜并不会放弃，我还是很喜欢这个学生的。李娜父亲听了以后面色有些缓和，表示对老师的感谢。我觉得有必要给李娜父亲提出关于教庭教育上的一些建议： 1、希望回去以后和家人沟通一下关于孩子的教育问题，最好家人能达成一致不要袒护和溺爱孩子，毕竟是为孩子好。 2、在发现问题以后，一定要当时就给李娜指出来，不要忽视孩子的缺点。 3、多看李娜身上的优点，及时肯定李娜的进步，让她建立自信 4、做家长的调整好自己的心态，不能过于着急，因为越着急越对问题于事无补。李娜父亲是若有所思，并答应尽力做到，我说把李娜叫过来吧，当着他的面再谈一些问题，不要让她以为老师在告他的状，和老师产生抵触情绪。我把李娜请到了办公室，把刚才我和她父亲的谈话简短的叙述了一下，并当着他父亲的面也肯定了她平时一些好的方面，同时刻意对她的父亲说回家一定不能大声呵斥和打她，一定要好好的沟通。李娜的面色也比较缓和了，但是还是不说话。我感到只找家长，还是不能够彻底解决问题。于是，我就多把功夫下在孩子身上，多关心李娜，每天午饭时我都会问问李娜反够不够吃（李娜很能吃。），有时把自己的饭让给李娜吃，在课堂上经常提问她，作业中出现的错题我会给她详细的讲解，并把讲解过程写在她的记事本上，让这份特殊的师爱滋润孩子的幼小的心灵，并让家长也感受到这份特殊的师爱。经过一段时期的努力，这学期，李娜有了很大的进步。 案例反思： 我知道李娜的问题不是一两次谈话能解决的，她现在的行为习惯是长期养成的，需要老师和家长的共同努力，当然李娜自己的努力也是至关重要的。其实，家长真正关心的是：老师是不是关心我的孩子。不管何种沟通方式，都应让家长觉得老师关心自己的孩子，经过与家长沟通让沟通成为温暖心灵的桥梁。与家长沟通时我会先摆好自己的心态，理智的看待学生的问题。先要尊重家长，尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长，特别是要尊重“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。常言说：“敬人者，人恒敬之”。我们的学校外来务工子女较多，老师与家长语言不通，或受教育程度不一致，不注意语言的运用，就难以沟通。我们就要因人而异，运用共同语言。对于受教育程度低，平常也不关心教育的家长，满口“教育改革”、“期望教育”，家长哪里听得懂。应针对不同对象，转化成家长能理解的语言，才能达到沟通的目的。还要以表扬为主，教师的称赞，会让家长感到高兴。因此要多赞美，少批评。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状，所以，老师要多表扬孩子的优点、成就，例如：“这孩子长得很可爱”“挺聪明的”“字写得真棒” “自理能力强”“学习成绩很好”等等，家长在听了这些好话后，自然较听得进去老师诉说孩子的其他缺点，以及需要父母加强管教孩子的种种了。作为教师不能动辄就向家长“告状”，不能当众责备他们的子女。更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。面对家长，多向家长透露孩子的优点，这在一定程度上能让家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。联络簿是很好的教师与家长沟通的渠道，我平时还把对学生的关注、鼓励、评价写在联络簿上，让家长了解“老师很关心孩子的成长与表现”， 每天的批阅时间就是与家长的一次沟通。这样做虽然很麻烦，每天给自己增添了不少工作负担，但是如果能够坚持做到亲自批阅，及时批阅，而且对学生反映的问题及时解决，那么一定会取得很好的教育效果。 总之，新时期的“教育改革”及学校教育系