小学数学人教2011课标版二年级美丽的轴对称图形 (6).doc

美丽的轴对称图形知识与技能：感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征，能够准确判断哪些图形是轴对称图形。数学思考：通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，使学生能够准确找出轴对称图形的对称轴。解决问题，运用“轴对称图形”的知识于解决实际问题。情感与态度：感受数学与生活息息相关，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。 （1） 创设情境，激发兴趣同学们，知道今天老师要带领大家学习什么知识吗？知道，是什么？不知道，请看我们的大屏幕？对了，轴对称图形（板书轴对称图形）之前我们都学习过那些图形？你觉得什么是轴对称图形？老师先带领大家欣赏一些美丽的图片，这些图片有什么共同的特点？那老师手上这件小衣服应该放到哪一类？真棒，像这样的图形我们就叫做轴对称图形，同学们想不想亲手制作这样的图形？出示PPT操作方法（请大家拿出一张长方形纸，先把长方形纸对折，在折好的一侧画一个你喜欢的图形，把它剪下，再把纸打开，你有什么发现？”）生动手实践请你仿照这种方法剪一个你喜欢的图案，试一试好吗？我们一会请剪得好看的有创意的来和我们展示一下剪好了，小组之间互相欣赏一下，看看你们有什么共同特点，把你的想法和小组成员说说选取几个贴到黑板请生观察共同点（感受轴对称图形）对折，完全重合-轴对称图形 折痕-对称轴（板书）（2） 指导观察，认识特点生活中有没有这样的图形呢？谁来说一说？（生举例）老师给大家带来了一些、PPT看，这些图形有轴对称图形吗？ 谁来说一说感受对称轴不一定非要竖着画，也可以横着或者斜着这组小鸭子是不是轴对称图形？为什么？谁能给我们讲一讲（拿出准备好的小鸭子，进行演示，得出不是轴对称图形的结论）（三）小组探究，发展思维我们现在已经能够很准确的分辨是不是轴对称图形了，那现在请同学们拿出准备好的长方形，正方形，圆形，找一找他们的对称轴？（小组讨论）出现歧义多的圆形进行演示，感受圆的无数条对称轴 （四） 欣赏对称美同学们喜欢去旅游吗？老师也喜欢有一次，老师去了桂林就被哪里的景色深深震撼到了，那那里是桂林的山，桂林的水，那分明是大自然创造的最完美的杰作。同学们想看看吗？（视频观看）有人数是因为美，大自然选择了对称，但同学们我们深入的想想仅仅是因为美吗？匀称均衡之美对称的创造还远远不止这些，仰望苍天，俯瞰大地，拥有生命的地方，何处没有对称的足迹？（音乐PPT）看那花丛中纷飞的蝴蝶蜜蜂那横跨天空的彩虹那翱翔天际的大雁白鸽片片翩飞的落叶以至于我们每一个人，每一张脸上绽放的笑脸 同学们你们有没有由衷的感受到对称的力量？希望大家都有一双发现美的眼睛。 轴对称图形 教学反思 轴对称图形是一个较抽象的概念，我在教学中根据学生的年龄特点，设计了这堂课，在教学中始终以学生为主体，着力引导学生通过操作、观察、比较、思考、交流、讨论等等活动，主动获取知识，掌握和理解轴对称图形的概念和基本特点，并在自主探索中体会到探索之趣，成功之乐，培养了学生学习兴趣，更发展了学生的能力。从以下几个途径可以提升课堂教学的活力和效果。 一、从直观引入，将轴对称图形的特点具体化，学生较易理解，得到了初步感知。二、动手操作充分，通过对各种图形的折、画、剪，学生在操作活动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴的含义。 三、充分调动学生的各种知觉感官来学习知识，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习地位，在判断正方形、圆形等图形是否是轴对称图形中，学生自主探索，探究，理解了对称轴的意义，同时很好地培养了学生的发散性思维，发现了有的图形的对称轴不止一条，可能是1条、2条、3条无数条。 整节课的安排，努力贯彻“学生为主体、教师为主导”学生自主发展的教育原则。教师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流程加以控制，其余都让学生自己观察、思考；操作、联想；讨论、口述，这样将有利于每位学生积极动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主人。其中动手操作剪一剪等活动不仅适合二年级学生的年龄特征，更能激发学生的求知欲，使学生处于一种跃跃欲试的求知状态，从而创设良好的求知氛围，这样