小学数学人教2011课标版二年级育余数的除法解决问题例5 (2).doc

有余数除法的应用(1)教材地位： 有余数除法的应用(1)是表内除法知识的延伸和扩展，是学生今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。学情分析: 学生已有对有余数的除法的意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。教学目标：1.通过创设情境，使学生初步学会用有余数除法的知识解决生活中的简单实际问题，加深对除法意义的理解。2通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，提高解决问题的能力。3勇于探索、自主学习，在合理解决实际问题中获得成功的体验。教学重点：灵活运用恰当的方法和策略解决跟余数有关的实际问题。教学难点: 灵活运用恰当的方法和策略解决跟余数有关的实际问题。教法和学法:教法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。学法：在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟，真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。新知识学习过程：【情境导入】同学们，你们喜欢划船吗？今天，二(1)班的同学也去划船了，可是在划船游玩之前有个问题难住了这些同学，你愿意帮他们解决吗？【探究新知】1教学例5: 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？(1)引导学生观察、审读题意、交流、理解：从图上你看到了什么。(2)寻找信息：22个学生去划船，每条船最多坐4人。(3)提出问题：至少要租几条船？(4)解决问题。讨论辨析：“最多坐4人” “至少”是什么意思？（一）独立尝试问题：他们至少要租多少条船呢？（学生尝试列式解答） （二）交流想法，体会“进一法”。 在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题? 学生口答，教师板书：2245(条)2(人)问：租5条船行不行？为什么？(剩下的2人也要一条船，这里要租516(条)船)这样解答是否正确呢？指名说说验算过程。(每条船最多坐4人，5条船最多坐20人，6条船可以坐22人，解答正确)答：至少要租6条船。请你想一下：如果你是主管，6条船你怎样怎样分配人坐船合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。(让学生各抒己见) 学生可能出现如下方案：其中5条船，每条船4人，还有一条2人。45222。其中4条船，每条船4人；另外两条船，每条3人。44622。你可以说说在我们生活中运用进一法的例子吗？（坐船，坐车，运货拉东西）2师小结：说明我们在解决问题时，一定要根据实际情况进行解答。练习巩固：1完成第67页“做一做”第1题。(1)出示题目，学生读题，弄清题意。(2)同学们，你能用刚才学过的方法解答吗？(3)学生独立列式解答。(4)指名汇报，集体订正。2完成第67页“做一做”第2题。(去尾法)(1)出示题目，学生读题，从图中你了解到哪些信息。(2)圈一圈 ，想一想，把想法记录在记录单上。(3)展示学生的做法。讨论交流学生的做法。(让学生讨论交流哪种方法正确)A1033(个)1(元)最多能买3个。B1042(个)2(元)最多能买2个。问：这个除法算式表示什么意思？买3个够不够？学生思考后回答。教师小结：最后不管余几元，都要去掉。这就是我们生活中的去尾现象。课堂小结：提问：你能告诉大家你都学会了什么吗？有哪些收获？小结：学会了用有余数除法解决实际问题，对于余数的取舍要根据具体情况做不同的处理。有时用进一法，有时用去尾法。板书设计：有余数除法的应用(1)例522个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？2245(条)2(人) 5 _4丿 2