《乌丢丢的奇遇》教学设计.doc

乌丢丢的奇遇阅读指导课阅读目标：1通过导读指导,激发孩子的阅读兴趣。 2通过本书的导读，让孩子们知道一些童话书籍的阅读方法。3通过精彩的片段赏读，激发学生读课外读物乌丢丢的奇遇的兴趣。4教给学生看课外书的基本方法：如何观察封面、目录，看书的顺序等。 5培养学生边读书边动笔边思考的看书习惯，并能与好朋友分享读书的感受。设计理念：了解乌丢丢的奇遇的主要故事内容，培养阅读兴趣。结合作品生动的故事情节来体会主要人物的精神品质，感悟作品诗意般的语言魅力。阅读重点： 教给学生读书的方法。 课前准备： 教师授课的PPT课前预习：阅读乌丢丢的奇遇原著、摘录一些优美的语句。教学过程：课前交流：每个孩子心中都有一个故事花园。最近，你读了哪些故事，哪本书？你能简单地为大家说一说吗？ 一、揭示课题 这节课，让我们一起走进刚刚读完的乌丢丢的奇遇。 二、走近作者 这本书的作者是（出示：金波）的资料，谁了解？谁想说?生说。 师总结：金波是我国著名的儿童文学家，儿童诗人，他从大学起就开始儿童文学创作，至今已有53年，是一个一直追求完美的文学创作者。 三、回顾目录 打开目录，我们会清楚地发现这个故事有十四个章节，十四的故事名称，清晰简洁、一目了然地记录着乌丢丢的奇遇经历，让我们一起回顾：师生快读、接读目录。 四、揭示文体 翻开故事，我们又发现每一章的开头并非故事，你有什么发现？ 介绍十四行花环诗。它连接着整个故事，而这个童话故事又极具诗意，我们称这种文体为：诗的童话，童话的诗 。它是童话与诗的完美结合。 （板书：诗的童话 童话的诗） 五、罗列人物 这是一个充满爱的世界。你听，（出示文中第一首十四行诗）配乐领着孩子一起吟诵。故事始于欠完美，原本，乌丢丢只是一只，生接答：丢失的脚，后来，他遇到了许多奇人异事，那他都遇到了谁呢？建议在人物前加上一个词，形容你的感觉。指名说。投影出示。 六、读片段 （一）读第八章逆风的蝶 1（同学们，文字总是有声音，有温度，有感情的。所以我们读书还要把心溶入到文字中，静静地想一想，读完文章后，你想说些什么。） 2反馈交流读书体会。 3风中的蝴蝶带给我们坚强与自信，诺言与约定，关爱与感动，幸福与凄美。这些情感在我们心中交织、交织，最终化成了一个字“爱”，所以说，这又是一本爱的诠释的书，它把爱深深地扎根于我们心中。（板书：爱的诠释） 听，金波爷爷就是这么说的。（出示金波的话） 过渡：想着彼此的想，爱着彼此的爱，信守一个诺言，拥有一份牵挂，这就是幸福。絮絮的微风中，蝴蝶写下了这一首诗。七、不动笔墨不读书。1、交流自己积累的好词好句、生字。2、小组互赏阅读积累卡，并评选出最好的在班里进行展示。3、展示书中的批注，互相学习。结论：不动笔墨不读书是一种很好的阅读习惯，同学们一定要坚持做，并努力做到更好。八、共析人物品质。 1、刚开始乌丢丢是个什么样的玩偶？到最后变成了什么样的人？为什么？2、故事的结尾是什么？乌丢丢不仅从大火中救出了珍儿，还宁愿把自己融入珍儿的身体，使原本残疾的珍儿获得了健全的双腿。3、你喜欢这样的结局吗？如果你是乌丢丢，你会怎么做？4、乌丢丢得到过谁的爱？它又是怎样回报爱的？5、书中还有哪些人物身上有值得我们学习的精神品质？九、联系实际想自己。1、生活中哪些人都帮助过你，给了你关爱，他们都为你做了些什么？2、你准备怎样回报他们的