《心理学》模拟试卷及答案.doc

心理学模拟试卷及答案一、名词解释1、教师的教学效能感2、陈述性知识3、问题解决4、耶克斯-多得森定律5、程序性知识6、遗忘二、简答题1、发现学习与接受学习的比较2、影响学习迁移的因素有哪些？3、结合艾宾浩斯遗忘曲线论述如何进行有效的复习。4、学生过错行为与品德不良的转化过程与条件？5、有意义学习的条件是什么？6、什么是学习迁移，学习迁移在教育中的意义和作用有哪些？三、论述题:1 论述多元智能理论对中国教育改革的意义。2什么是观察学习？观察学习的过程和影响因素各是什么？四、分析说明题1 美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出的，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，问题：1、这个实验说明心理学中的什么现象？2、联系实际谈谈在教学中如何避免这个问题的产生？2分析说明题（18分）阅读下面文字并回答问题一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。 于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。” 孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。 第三天，老人只给了每个孩子5美分。 孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！ 问题：1、这段文字说明什么问题？请用教育心理学的相关知识回答。2、在教学实际中，你是如何调动学生的学习动机的。一、名词解释答案：1、教师的教学效能感：是指教师对自己影响学生学习活动和学习结果的一种主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待，对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。2、陈述性知识： 陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语直接陈述的知识。陈述性知识主要回答事物“是什么”、“为什么”和“怎么样”的知识。3、问题解决：一系列有目的有指向性的认知操作活动过程。4 、耶克斯-多得森定律：耶克斯-多得森定律描述了学习动机和效率之间的关系：动机与效率之间呈现“倒U型曲线”。5 、程序性知识：个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。6 、遗忘：记忆内容不能再认或回忆或错误的再认或回忆。二、简答题答案：1、发现学习与接受学习的比较性质不同：发现学习是一个归纳过程，接受学习是一个演绎过程。思维过程不同：发现学习思维过程包括辨别正反例的特征、提出假设、检验和修正假设、概括、总结出定义或规则，接受学习思维过程包括在原有的认知结构中找到学习新知识所需的旧知识、找出新旧知识的相同点和不同点、对新旧知识的异同进行深入比较和理解，最终获得新知识。在智力发展和认知功能中的作用不同：适用对象不同：发现学习适用于年龄较小的低年级儿童学习比较具体的观念和规则，接受学习适合于年龄较大的儿童学习比较抽象的观念和规则。适用的教学内容不同：发现学习适用于没有严谨结构的学习内容，接受学习适合于结构比较良好的基本知识技能。2、影响学习迁移的因素有哪些？学习材料的相似性 ；学习情境的相似性 ；教师的指导 ；学习者的分析和概括能力学习者的心理定势 ；认知策略与元认知3 、结合艾宾浩斯遗忘曲线论述如何进行有效的复习。加深对材料的意义理解和加工深度 ；有效运用记忆方法 ；合理进行复习适当过度学习 ；组块化编码策略 ；利用外部记忆手段 ；注意脑的健康和用脑卫生4、学生过错行为与品德不良的转化过程与条件？醒悟阶段：采取消除疑惧和引发其需要的方法。转变阶段：要切断不良诱因，并故意提供不良诱因。巩固和稳定阶段：应避免歧视和翻旧账，使犯过者形成完整的自我观念。5、有意义学习的条件是什么？学习材料本身必须具有逻辑意义。 学习者认知结构中要有适当观念。学习者要有有意义学习的心向。6、什么是学习迁移，学习迁移在教育中的意义和作用有哪些？学习迁移是一种学习中习得的经验对另一种学习的影响。促使学习者为迁移而学，提高学生问题解决能力。促使教育者为迁移而教，提高教育教学的效果。三、论述题答案：1 论述多元智能理论对中国教育改革的意义。 多元智能理论有助于形成正确的智力观。多元智能理论有助于转变我们的教学观 。 多元智能理论有助于形成正确的评价观。多元智能理论有助于转变我们的学生观。 多元智能理论有助于形成正确的发展观。2什么是观察学习？观察学习的过程和影响因素各是什么？观察学习又称社会学习或替代学习。在班图拉看来，个体通过观察环境中的他人的行为及其结果而发生的学习行为。过程包括1注意过程，2保持过程：3动作复现过程：4动机过程：影响因素：在注意过程中，观察者面对榜样会关注和选择什么来进行观察？在保持过程中，榜样示范者应使观察者形成一定的心理定势，且在示范中必须突出行为的关键特征。在复现过程中，榜样的行为应作反复的示范，使学习者反复演练示范行为。在动机过程中对所要求形成的模式行为都应予以强化。四、分析说明题答案：分析说明题1、教学中常常会遇到这样的现象：学生在学习时毫无动力，缺乏进取心，遇到挫折时倾向于放弃，乃至对于力所能及的任务也往往不能胜任，他们认为自己无论怎样努力都不能取得成功。心理学家称这种现象为习得性无助（Learnedhelplessness），是指一个人经历了失败和挫折后，面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为。2、将学习任务分成小步子，给学生提供成功的机会；提供及时反馈；对学生要有积极的、一贯的期待；强调学习目标而不是表现目标。分析说明题2问题：1、这段文字说明什么问题？请用教育心理学的相关知识回答。人的动机分两种：内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。在这个寓言中，老人的算计很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而