网络研修方案.doc

网络研修与校本研修整合培训实施方案 一、研修目标网络研修与校本研修整合培训的总体目标：创新教师远程研修模式，构建教师专业成长社区，使校本研修成为教师不可或缺的常态化职业生活，为地区教师专业成长探索科学高效的远程网络化培养模式，实现教育教学资源共建共享，校际联动、区域联动，促进教育均衡发展。网络研修与校本研修整合培训的具体目标如下：1. 支持学校与区域研修机构自主开展研修活动，提升学校与区域开展校本研修活动的能力。2. 支持教师自主的研究与学习活动，促进教师学习意识和骨干教师教学研究能力的提升。3. 有组织地开展区域内的以教研组（年级组）为单位的集体备课活动与优秀课例的研究活动，提高教研组组织教研活动的有效性，大幅度提升教师驾驭课堂教学的能力以及利用网络平台研究课堂教学的能力。4. 有组织地开展教师自主选择参与的主题研修活动，通过问题解决式专题引领和改进教学实践，体验教学、教研、培训三位一体学习方式的收获，认可校本研修促工作的学习方式，促进教师初步形成追求职业价值的工作理念，在研修过程中体会专业进步、学生受益的幸福感。二、研修对象根据项目要求，面对所有教师员工进行统一学习，继续教育。期中包括语文、数学、英语.三、研修内容为实现本项目的研修活动的主要目标，方案确立校本（区域）研修活动的具体项目。（一）开展区域网络研修与校本研修整合的“主题研修”活动1. 研修活动说明采取自下而上的方式（基层学校调研、座谈会、教师倾述等形式相结合）确定区域内以学科问题解决为主旨的主题研修活动的内容，由教研组统一组织实施，并组成跨区县、跨学校的主题研修活动的学习共同体，发挥学校与教师的主体作用，高扬教师的主动精神、探索意识，促进教师教学能力提升。2. 主题研修内容安排主题研修活动贯穿全年，结合一线教师日常教学教研工作内容，采取“必修+选修”相结合的形式，按新任教师、一般教师和骨干教师“最近发展区”设置研修课程，按新任教师入职研修、一般教师提高研修、骨干教师高级研修等教师发展不同阶段的实际需求，分别设计不同的研修主题方向，为教师创造自主选择、自我提升的机会。3. 研修基本要求（1）根据项目面向新任教师、一般教师和骨干教师所设置的研修主题，每位学员结合自身所属的教师类型选择研修内容，按期开展研修活动。（2）每位学员需完成各研修主题所规定的必做作业，必做作业将作为合格与否的考核指标之一纳入个人评价；鼓励学有余力的学员自选完成选做作业，选做作业将作为激励项纳入学员个人评优指标。（3）根据教研组的统一安排，每位学员应完成各项主题研修活动任务，积极参与互动研讨，提交作业。4. 平台支持网络平台提供主题研修的专家引领主体课程、微课程，生动的实践案例，各研修环节明确的任务工作单、任务模板等研修工具，以及丰富的研修资源库，为教师提供全方位指导，有效保障研修活动的顺利开展，提升研修质量。（二）支持教师日常的常态化教学工作的研修活动1. 研修活动说明网络平台为教师的自主研修活动项目建立研修工作室，教师可在研修工作室中完成并交流教学设计及其反思；撰写成长日志，提升和积累教育教学经验，实施自我知识管理；规划自我的专业发展。2. 研修基本要求研修期间要求每名教师每学期至少筛选四篇教案及其反思、两份学生作业分析、两篇成长日志上传至个人研修工作室的日常工作区，“教师专业标准”主题研修结束后上传一份教师自我发展规划，平台自动统计。3. 平台支持网络空间为此提供大量有针对性的教学设计的支持资源、案例和素材，提供文献性的专业引领和研修工具（教学设计与反思的模板、撰写成长日志的示例、教师自我发展规划的指导等），并自动推送同学科同年级教师的相关资料供教师开展观摩、互学、评议（线上学习共同体）四、研修阶段网络研修与校本研修整合按调研阶段、集中培训阶段、启动阶段、实施阶段、总结评价阶段（含学期总结评价）五个阶段设计。具体安排如下：1. 调研阶段通过问卷调查、访谈与座谈的形式，深入“网络研修与校本研修整合培训”的项目区县，了解区县、学校的个性化需求，以便为“区域集体备课”活动确定各学科备课内容、为“主题研修”活动自下而上地确立问题性主题奠定初步基础。同时，与区县有关教育部门对接，成立区域领导小组和区县工作小组。2. 集中培训阶段面向区县项目负责人、项目校负责人、区县学科辅导教师组织骨干培训者培训。3.实施阶段按培训方案组织开展研修活动，其中包括学校与区县自主开展的活动、区县“集体备课”合作研修活动，区域网络研修与校本研修整合的“主题研修”活动根据各主题实施方案开展实施。4. 总结评价阶段（1）安排教师、教研组、“主题研修”活动学习共同体进行研修活动总结。（2）召开会议，进行研修活动总结，表彰优秀学员与项目组织优秀教师。（3）组织开展校本研修优秀成果展示研讨活动，研修过程中采取教研组-区县-项目组分级逐层推荐机制，将优秀研修成果推荐至项目组。五、考核评价1. 评价原则此次研修活动的评价，旨在以评价促发展，在合格基础上采取积分制，突出过程性评价的激励作用。项目主要从研修教师、学科教研组两方面进行考核，根据教师常态研修和主题研修设置相应的考核指标，线上线下结合，区域统筹，同时项目办结合区域行政机构开展教育叙事评选、优质资源评选等一系列评选活动，对研修个人、教研组、项目学校、项目区县进行评优。考核评价的等级分为：不合格、合格、优秀。六、管理组织与保障为加强对项目的管理，确保研修活动的有效实施，全国中小学教师继续教育网搭建网络研修与校本研修整合培训平台，成立项目实施小组，项目校校长是本项目校本研修活动的第一负责人。学校学科教研组是本项目校本研修的主要活动单位，教研组长是活动的主要负责人。（二）服务保障1. 平台支持2.学校负责人保障每位教师学习的有序进行。七、特色创新1. 教研训一体化整体设计以校本研修为基础，区域协作为支撑，远程研修为主要形式，构建网络研修与校本研修相结合的教师专业发展模式。2. 坚持问题导向、教师主体、活动中心三个基本点七、特色创新1. 教研训一体化整体设计以校本研修为基础，区域协作为支撑，远程研修为主要形式，构建网络研修与校本研修相结合的教师专业发展模式。2. 坚持问题导向、教师主体、活动中心三个基本点（1）问题导向，任务驱动。以教研组与一线教师在教育工作中的实际问题为导向设计研修内容，以问题解决为研修目标，任务驱动，使研修活动过程与解决问题、启迪实践智慧的过程融为一体。（2）教师主体，学校主导。坚持教师主体的发展观，突出学校与教师的主体作用，尊重教师的主动精神、探索意识，打破既有的培训者、被培训者、资源占有者的传统角色划分，将研修问题的决定权、校本研修活动的设计权、研修过程的组织权、研修成果的评价权交给学校和教师自己。（3）活动中心，行为转变。坚持活动中心的课程观，以活动和教师行为转变作为内容设计的主线，组织提供教师的学习资源，满足教师研修的个性化需要。 根据上级领导安排，结合我校基本情况，为了让所有教师真正在工作得到提升，真正学有所得。特制订朱市小学数学教研组实践活动计划。一、 线下实践活动领导组 组 长： 高山玉 副组长：刘谊平 成 员： 所有教师 二、活动安排 参加人员：所有数学教师 第一阶段：教师示范课 （1） 时间：2016年10月10日； 地点：七年级教室 授课教师：彭云华 （2） 时间：2016年10月11日； 地点：九年级教室 授课教师：罗润芝 （3） 时间：2016年10月27日； 地点：六年级教室 授课教师：刘谊平（4） 时间：2016年10月30日； 地点：七年级教师 授课教师：郑泽刚 第二阶段：教师优质课观摩（网上）（1） 时间：2016年12月4日； 地点：多媒体教室 （2）时间：2016年12月11日； 地点：多媒体教室 （3）时间：2016年12月18日； 地点：多媒体教室 第三阶段：教研活动（如何提高教师的教学水平） 时间： 2016年12月19日; 地点：多媒体教室 成员:所有数学老师 参加人员：所有英语教师 第一阶段：教师示范课 （1） 时间：2016年11月10日； 地点：六年级教室 授课教师：柳柳 （2） 时间：2016年11月11日； 地点：七年级教室 授课教师：杜珣 （3） 时间：2016年11月12日； 地点：八年级教室 授课教师：邓中学（4） 时间：2016年11月16日； 地点：七年级教师 授课教师：蔡曦 第二阶段：教师优质课观摩（网上）（1） 时间：2016年12月6日； 地点：多媒体教室 （2）时间：2016年12月13日； 地点：多媒体教室 （3）时间：2016年12月18日； 地点：多媒体教室 第三阶段：教研活动（如何提高教师的教学水平） 时间： 2016年12月17日; 地点：多媒体教室 成员:所有英语老师 参加人员：所有语文教师 第一阶段：教师示范课 （1） 时间：2016年10月23日； 地点：六年级教室 授课教师：陈传亮 （2） 时间：2016年10月25日； 地点：七年级教室 授课教师：鲁韦 （3） 时间：2016年10月27日； 地点：八年级教室 授课教师：杨敏 （4） 时间：2016年11月3日； 地点：九年级教师 授课教师：王娟 第二阶段：教师优质课观摩（网上）（1） 时间：2016年12月5日； 地点：多媒体教室 （2） 时间：2016年12月8日； （3） 地点：多媒体教室 （3）时间：2016年12月13日； 地点：多媒体教室 第三阶段：教研活动（如何提高教师的教学水平） 时间： 2016年12月20日; 地点：多媒体教室 成员:所有语文老师 三、教研组活动过程1.活动前准备：（1）教研组长确定上课教师，确定上课的课题。并通知本组所有成员提前备好本节课，准备好本节课的教案和课件。（2）教研组长准备好各类记录本：磨课记录本、听课记录本、评课记录本、摄影摄像设备和人员等。（3）教研组所有人员提前拟定教师个人以“问题导向”的研修计划。2.活动过程（1）磨课由上课教师说本节课，教研组其他成员提出修改意见，帮助上课教师修改教案和课件。（2）上课（3）评课（4）集体研讨。主要内容为：修改自己的教案、课件；解决本组成员在个