小学数学人教2011课标版二年级直接教学难点---认识时间.doc

学情分析： 在一年级，学生们已经认识过认识钟表，能够较为准确的认识整时，也能够认识整时多一点或者不到一点。这为接下来的学习打下了很好的基础。 在生活中，钟表是同学们常见的一种生活用品，学生有大量大机会尝试读出各种各样的时间。有部分同学已经能够读出准确的时间，也有大部分同学不能够准确读出时间，但对于分针走一小格是一分都有一些模糊的认识。这也为二年你学生认识时间打下了一定基础。 教学目标： 1.经历几时多，几分的认识，使学生掌握认读时间的方法。能正确书写和读钟面上的时间。 2.经历观察、操作、反思的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的口头表达能力。 3.体验时间与生活的关系，激发学生学习时间的热情。教学重点：先认识几时多，再认识几时几分的认读时间的方法。教学难点：分针指在左半区的时的认读，尤其是几点55分，几点50分等时间的认读。教学过程：1、 情境导入师：小欢早上起床看时钟，却看不懂钟面上的时间（6:45），所以今天她想与我们一起来学习时间好吗？生：好。师：今天这节课就让我们一起来认识时间（板书）（设计意图：通过生活中普遍的场景引入课堂，激发学生的学习兴趣，体现认识时间的必要性。）2、 探究新知（一）观察钟面，深入认识钟面提问：请你观察钟面，你认为认读时间跟钟面上的那些东西有关。预设：时针、分针、刻度线、数字。师：这些刻度线之间有区别吗？生：有长刻度线和短刻度线。师：数字4代表的是哪条刻度线，你能上来指一指吗？数字7呢？（随机）（生上来指）（设计意图：使学生深入观察钟面，为认识分针走一小格是一分，以及观察时针所指位置做好铺垫。）（二）、尝试认读时间提问：这个时间是几时几分，你能读一读吗？预设：6:09 、7:09、6:45、7:45（请同学将时间分类）6:096:457:097:45提问：为什么 这样分类？预设：6时多，7时多。（设计意图：提出大问题，暴露学生已有知识以及错误认识，为下一步解决矛盾设下伏笔。通过对比同学们所说的时间，顺利地从认识几时多和几分两个方向去探究。）（三）、验证并认识几时多1.认识4时多。提问：要想准确认识出它是几时多，你认为该从哪里看？你是怎么样看的？预设：我看分针没有走到12，不到7时，是6时多。 我看时针指着7，是7时多。 时针指着6和7之间时6时多。提问：大家都认为观察时针非常重要，我们用小红线来帮助我们进一步观察时针，看看你有什么发现。预设：时针还没都到7，是6时多。师：时间是一位会走动的小朋友，我们把凡是超过6时不到7时的时间都叫做6时多。接下来我们就一下看看，到底哪些时间是6时多。（走动时钟，解释6时多）小结：时针走过6，不到 7是6时多（板书）学生独立练习一，批改。（设计意图：直击难点，着重突破难点-时针接近7时是6时多而不是7时多。形成认识几时多的方法。）（四）、认识几时几分提问：现在确定了这个时间是6时多，那么它到底是6时几分呢？预设：是6时9分，因为分针指着9. 是6时45分。（同学充分回答）师：自己观察发现每两个数字之间都有5个小格，分针走1小格是1分，走几小格就是几分。我们可以用自己的办法数一数或者算一算，分针从12走到9走了多少小格。（同学说方法）小结：分针走了45小格就是45分。练习二（从5分认识到60分）（通过学生自主探究，抓住分针走几小格就是几分的关键，掌握认识几分的方法。）（5） 、归纳认识时间的一般方法（针对钟面上三个时间认读，学生自己说）师：对于一个钟面上的时间，我们可以按照什么样步骤来认识它呢？预设：先看它是几时多，再看它是几时几分。练习三（设计意图：结合认识几时多和几分的两个步骤，认识时间。通过练习强化方法。）（六）、认识1时=60分 30分=半小时1.提问：时与分时一对好朋友，他们之间有什么样的关系呢？预设：1时=60分验证：实物钟演示板书：1时=60分，齐读提问：分针走了30分，时针走了多少？板书：30分=半小时，齐读。师：6时30分也可以说成6时半（设计意图：在动态演示中观察时针和分针走动的关系，认识1时=60分，半小时=30分。）（7） 拨钟活动（8） 课堂小结师：学到这里，讨论： 1.怎么样认读钟面上的时间，可以先看什么，再看什么？ 2.在读写时间的时候要注意什么？生：发言。师：一、