黄玉秀立项表.doc

课题研究方向校本研究综合研究分类研究郑州市教育科研课题立项申报表课题研究类型一般课题重点课题课题名称构建以“学生为主体”的阅读教学模式的实践与研究 负责人： 黄玉秀 所在单位： 郑州高新区大谢小学 申报日期： 2011年5月 郑州市教育科学研究所一、课题研究人员基本情况课题名称构建以“学生为主体”的阅读教学模式的实践与研究负责人姓名黄玉秀性 别女年龄45行政职务教导主任职 称研究专长小教高级语文学科语文成果形式论文完成时间201112工作单位郑州高新区大谢小学联系方式电话：67852900电子信箱手机：邮政编码450066课题组成员基本情况（不含负责人）课题组成员基本情况姓 名性别职称研究专长 工作单位王连荣女小高语文 大谢小学郭青梅女小高语文 大谢小学王宝花女小高语文 大谢小学 二、课题设计论证1、选题：本课题的研究目的、意义；2、内容：课题研究的主要思路、重要观点；3、本课题的创新之处、应用价值；4、课题研究详细计划。（请分4部分逐项认真填写，可另加附页一、课题研究目的新课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式，就是把被动接受知识的学生转变为主动学习的探究者,使学生充分发挥主体作用,运用创新的思维方式进行“自主学习。这种课堂结构的特点：学生是学习的主体，是学习的主人，学生是在教师的指导下自主学习，自我发展，实现“自能读书”的最高目标，教师服务于学生，“教”服务于“学”，教学真正从学生的学习出发，为学生自主学习创造条件，使学生真正成为学习的主体。这种教学模式，无论从课程改革的基本趋势来看，还是从新教学大纲、新教材来看，更能体现课程改革的要求，它更关注落实学生的主体地位，追求阅读主体的个性和潜能的发展，更加强调对研读功能的开发，因此，以“学生为主体”的课堂阅读教学模式无疑是一种有效的载体。三 课题研究内容（一） 课题研究内容概述1. “自主学习”教学模式初步拟定由四个部分组成：师本生本对话、生生对话、师生对话、师本生本再次对话。2. “自主学习”教学模式中实践和细节上的研究从以下四个方面入手：“自主学习”教学中学生教师的职能“自主学习”式教学中学生的主观能动性和创造性“自主学习”教学中文本研究“自主学习”教学中师生心理新课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式，就是把被动接受知识的学生转变为主动学习的探究者,使学生充分发挥主体作用,运用创新的思维方式进行“自主学习。这种课堂结构的特点：学生是学习的主体，是学习的主人，学生是在教师的指导下自主学习，自我发展，实现“自能读书”的最高目标，教师服务于学生，“教”服务于“学”，教学真正从学生的学习出发，为学生自主学习创造条件，使学生真正成为学习的主体。这种教学模式，无论从课程改革的基本趋势来看，还是从新教学大纲、新教材来看，更能体现课程改革的要求，它更关注落实学生的主体地位，追求阅读主体的个性和潜能的发展，更加强调对研读功能的开发，因此，以“学生为主体”的课堂阅读教学模式无疑是一种有效的载体。（二）、 “自主学习”教学模式研究价值“自主学习”教学模式的构建有待时间和实践的证明，有待具体操作中具体细节的完善，构建“自主学习”的课堂教学模式，使课堂教学真正从学生的学习出发，为学生自主学习创造条件，使学生真正成为学习的主体。最后达到学生“自能读书”“自能学习”的最高目标。这是“自主学习”式教学模式研究的价值所在。四、研究过程1、前期尝试阶段：（1） 调查、了解学生学习现状。（2）、收集资料、学习理论。（3）、撰写课题申请报告。（4）、尝试研究2具体实施阶段：（1） 撰写开题报告。（2）调整课题实施计划。（3）倨继续收集文献、充实理论基础（2） 进行“自主学习”课堂教学策略的探索。（4）撰写中期报告，调整实施方案3：方法研究、实践总结以行动研究法为主，辅以访谈法、比较法、经验法。 五、研究的策略、1、积极参与使学生自主学习的基本前提。2、主动阅读是自我发展的根本保证。3、大胆质疑使学生自能读书的重要标志。4、自能读书、自能学习时自我发展的充分体现。六、课题研究详细计划。1、立足课堂教学，改进教学方法。2、收集材料，反思成功与不足。3、通过实践，总结材料。三、有关方面