浅谈高中班主任了解学生的方法.doc

浅谈高中班主任了解学生的方法 一、引言 要教育学生首先必须了解学生。一个以育人为己任的班主任，要有效地开展教育工作，就必须从了解学生开始。了解学生包括了解学生的个人和由许多个人构成的集体两方面的情况。了解学生个人情况，除了学生个人基本情况之外，还要了解其纪律、劳动、兴趣、爱好、特长、品质、性格以及他在家庭生活中的地位等等。了解学生集体情况，是在了解学生个人情况的基础上进行的，主要包括班级人数、团员人数、学生中先进、中等和后进生的比例、骨干力量的情况、学生各科成绩优劣情况、学生家庭一般情况和特殊情况、班风以及当前班上存在的主要问题等等。班主任只有整体了解和熟悉学生的情况，才能制定切实可行的班主任工作计划，提高班主任工作的针对性、预见性，顺利地建立优良的班集体；班主任只有深入、全面地了解学生，才能真正认识学生，掌握学生的品质和特点，了解学生的共性及其个体差异，教育才能对症下药，有的放矢，富有成效。二、了解学生的方法了解学生是教育好学生的先决条件。我在当班主任的教育工作实践中，经常采用资料分析法、观察分析法和谈话辅导法,循序渐进地、全方位地了解学生，以求在全面了解学生的基础上收到更好的教育效果。 资料分析法 在新接任一个班的工作时，首先，我总要认真地、仔细地阅读记载全班学生情况的书面材料，如学生情况登记表、学籍表、学生品德鉴定、学生成绩表、原班主任评语、家长联系簿以及学生周记等，这样，不仅可以了解学生的思想情况，还可以知道学生学业发展情况。我对班级学生的了解就是从学籍档案入手的，对个别特殊的学生，如家庭情况特殊、身体情况特殊、心理情况特殊、学习情况特殊、生活情况特殊等，我还专门进行特别研究，作了特殊的记录，考虑特殊的教育方法。做到接任一个班级，首先对每一学生的基本情况了如指掌，这样，教育才会得心应手。 在研究书面材料时，我十分注意材料的真实性，把学籍分析作为了解学生的第一手材料，然后与平时的观察、谈话、家访以及科任教师和学生反映的情况结合起来，从多方面、多角度、多层次、综合地分析，做到从表到里、全面地掌握每一学生的情况。 观察分析法 班主任要随时随地通过“听其言，观其行”来了解学生。到了高中阶段，学生有了更强的自我意识。如自我评价逐渐地摆脱成人评价的影响，自我评价的独立性逐渐增强；产生不成熟的成人感，渴望参与成人角色，要求独立，要求有一个自己独立使用、有“安全保障”的小天地，不希望成人时时刻刻地管教约束；他们与同伴之间有更多的共同语言，在同龄人和知心朋友面前有安全感和归属感，很愿意向对方倾诉内心的秘密，希望得到理解等。根据高中生的心理特征，班主任除了通过平时的课堂教学外，更应该有目的、有计划地通过课外活动、劳动、团和班级活动，深入细致地观察学生，了解学生的真实情况，经常深入到学生的学习、生活、劳动和活动中去，特别注意学生在自然状态下流露出来的言行举止，洞悉他们的内心世界。例如高二(12)班，百分之七十的学生是女生，由于其年龄与心理特征，他们对于男性的班主任带有很强的封闭性，不愿意与我交流，在我面前也不能表现出真正的自我。针对这一情况，我认真地准备了一个“扬起友谊之帆”主题班会。我先介绍如何制作个人信息船，同时作自我介绍，告诉同学们“Illalwaysonyourside.”（我将永远站在你们的一边），主动向他们先迈出一步。接着要求每位同学把个人的信息写在纸上，包括个性特征、兴趣爱好、价值观、理想、格言以及最想跟同学说的一句话，并画上自画像，不要署名，然后折成纸船。这时全班的同学都积极地动起手，气氛轻松，我在学生当中，指导他们进行小船制作，并抓住机会与他们交流。折好的个人信息船都聚集在象征着“集体港”的纸篓中，每位同学再从中随机抽出一只，通过纸船上的信息寻找其主人，找不到主人的，全班一起交流。最后让每位同学取回自己的小船，写上自己的名字，作为资料。通过参与整个活动，拉近了我与学生之间的距离；通过小船上的信息和在活动中对学生所表现出来的真情流露的观察和分析，使我窥探到了学生的性格、课外特长、理想信念以及不同的性格特征学生的内心世界，为教育学生提供了科学的参考。 谈话辅导法 谈话辅导法是班主任经常性地与学生沟通，了解其内心世界，并给予正确的思想、学习、生活指导一种经常采用的重要方法。传统的谈话教育方法，过分注重灌输和说教，难以使学生表达自己真实的情绪和情感，难以使学生说出自己真实的想法。因此，班主任在谈话的过程中应注意调转角色。在谈话活动中，班主任的角色从教育者转变为辅导者，师生之间更应该是朋友，是大朋友与小朋友的关系，应该是平等和谐的关系。班主任不是居高临下地与学生对话，而是朋友般地平等地与学生讨论问题。对每个学生要有恰当的评价，表达自己对学生的欣赏和肯定，以此来营造宽松、真诚、和谐的氛围，使学生在没有心理压力的情况下，毫无顾虑地向老师吐露自己的心声。通过启发、暗示和创设情景使学生明白自己身上存在的优缺点，进而使学生在老师的指导下，去探索和寻找不断自我完善的途径和方法。 班主任在与学生谈心过程中要注意方法方式，要调动起学生的参与动机和积极情绪。首先要求班主任自己在谈话活动中情绪饱满和放松，充分运用语言的感染力调动学生的积极情绪，创设有吸引力的情景和宽松的心理环境，引入正题，鼓励学生自我表露。在新接一个班的工作时，由于一开始还未能很好地了解学生情况时，可主要采取集体聊天的方式。例如我在每接手一个新班级，总是在第一学期每天早晨与几个同学交流。几周下来全班学生就过一遍，每次谈话都有明确的目的和中心内容，事先做好充分的准备，创造轻松和谐的气氛，使学生不感到拘束、紧张、害怕，引导学生大胆地说出心里话,融洽了师生间的感情，使我了解到了学生更真实的情况。经过一段时间的了解之后，更注重个别谈话，寻找恰当的时机，营造平等的氛围与学生交谈。在与学生谈话中我注意做到因人而异，对优秀生，帮其找出缺点不足；对中等生则鼓励他们立大志，力争上游；对差生，善于积极发现其闪光点，给予更多的关怀，培养其自尊和自信。 与学生谈话，要选择适宜的环境，创造良好的谈话气氛，选择谈话的适当时机，要考虑问题的性质和迫切程度，如遇到一些情况紧迫而严重，抓紧时间及时找学生谈话，以便把不良的苗头消灭在萌芽状态；与学生谈话还要考虑谈话对象的思想水平、个性心理特点，对不同对象提出不同层次的要求。性情温和性格内向的学生要早谈；而性情暴躁、性格外向的人，要选准机会谈。与学生谈话更要考虑当时的心境和气氛，师生双方心境良好，气氛和谐宜谈，反之，宜调整心境和气氛后再谈。例如，L同学性格倔强，主观偏执，总认为自己正确，听不进别人的意见，又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待她。她逆反心理强，自律性差，虽大过不犯，但小错不断。我多次与她交谈，关心她的生活和学习，动之以情，晓之以理，但她总是对我带有很大的敌意，不愿意敞开心扉与我沟通，仍然我行我素，甚至有一次以上课不听讲的行为以表示反抗。我知道这样的学生往往是由于爱面子造成的，如果当场批评将会产生更大的逆反心理和对抗情绪，于是我采取“冷处理”的方法，保持适当的沉默，留给她反思的余地。一段时间之后，发现她由于与同学的关系不能搞好而导致了学习成绩下降，这时谈话的时机成熟，我再找她谈，我以事实为依据，平心静气地与她分析问题，使她慢慢意识到自己的错误。这次谈话之后，她有了很大的改变，与同学的摩擦减少了，与同学的关系和睦了，学习热情逐步高涨，成绩回升且有很大的进步。 三、结语 班主任是对一个班的全体学生全面负责的教师。了解学生是做好班主任工作的前提和基础。高中班主任要做好学生的工作，首先必须全面地、经常地研究、了解学生。我每接任一个班级，均采用上述方法，全面地了解学生，在此基