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文档简介

比例的基本性质教学设计张海燕2015年4月比例的基本性质教学设计教材分析这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。教学目标1.了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。2.通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。3.引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。教学重点 探索并掌握比例的基本性质。教学难点 根据乘法等式写出正确的比例。教学过程 一、复习引入 1.什么是比例？ 2.应用比例的意义，判断哪两个比可以组成比例，并把比例写出来。 6:9和9:12 1.4:2和28:40 2.4:1.6和60:40 二、探究新知1.教学比例各部分的名称。 板书： 2.4:1.6=60:40 2.4:1.6=60:40中，组成比例的四个数“2.4、1.6、60、40”叫做这个比例的项。两端的两项“2.4和40”叫做比例的外项。中间的两项“1.6和60”叫做比例的内项。2. 探究比例的基本性质。 （1）师：我们知道比的基本性质，那比例有什么性质呢？ （2）组织学生观察组成比例的两个外项和两个内项之积，你发现了什么？ （3）学生小组交流，指名汇报。 （4）小结：两个内项的积等于两个外项的积。 （5）提问：是不是其他任何一个比例都有这个规律？ （6）学生2人一组，一人写一人验证。 （7）如果把比例改写成分数形式是不是也有这个规律? （8）师：这种规律叫做比例的基本性质。 三、巩固练习，应用比例的基本性质1.41页做一做。2.练习八第5题。四、全课小结通过今天的学习，你们有什么收获？5、 板书设计 比例的基本性质 2.4:1.6=60:40 2.4和40
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