5认识人民币(1).doc

镇江市中山路小学一年级下册数学学科教案 主备：许玲 使用人：曾菲菲第五单元 认识人民币【教学内容】认识人民币及其单位和进率，简单的购物。 分两段安排： 1认识1元及面值小于1元的人民币，认识人民币的单位及进率，1元以内的简单购物（P6667）； 2认识面值大于1元的人民币，超过1元的简单购物（P6869）。3、练习十 练习（p70-p71） 另外安排一次实践活动“小小商店”（P7273）。 【教材编排特点和教学建议】1以购物为主线安排教学内容。 教材首先呈现购物的场面，引出对人民币的认识，然后在购物活动中认识人民币的进率。在练习中联系物价巩固对人民币的认识，使学生不仅认了钱，还认识了它所标志的实际价值，在购物活动中学习人民币的加、减计算，最后安排实践活动进行模拟购物或实际购物。这样安排能使学生感受人民币的作用，逐步学会解决现实的购物问题。这说明教材十分重视数学与现实生活的联系。 2先认识1元、1角、1分的人民币，再认识其他人民币。 先认识1元、1角、1分的人民币，有利于了解人民币的单位，容易建立元、角、分的进率的概念，教材从“买1元钱的笔记本付10角可以吗”的讨论引入人民币的进率，并以换算图示表示出人民币单位之间的进率，可以给学生留下深刻的印象。接着认识其他面值的人民币，之后安排伍角币、贰角币与1元币的换币活动，加深对元与角之间进率的认识。要领会教材的编排意图，突出认识人民币中的数学知识，即人民币的单位及进率。 3在认币活动中既要基于学生的已有经验，又要突出重点。 多数学生已经认识了小面值的人民币，有的曾有过独自购物的经历，但也可能有学生没有接触过人民币，教学前应了解学生的认币情况。教学中可以让学生带来一些人民币，教师也可准备一些人民币，让学生分组活动，指认人民币。在交流时重点应放在了解人民币的币值，认识大写的壹、贰、伍、拾、佰和繁体字圆，当然也要认识币面上用阿拉伯数字写的1元、1角、2角、5角等。至于人民币的颜色、形状、图案、印制日期等不要作为教学内容，学生提出了就让他说说，没提到不要往上面引导，鉴定真假人民币显然不是一年级学生的工作职责。还有的把人民币上的盲点也教给学生，这更是多此一举，因为教师如果不看资料也未必了解。数学课上的认识人民币重点是学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算，要突出数学内容。 4要利用练习题进行数学思考，发展分析和推理能力。 如P70、，让学生从给出的人民币中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多样的，题目极具开放性，要让学生思考出尽量多的组合，并通过交流得到比较全面的认识。不能只图课堂上热闹，过多地安排排队购物，而把这些题目弃之不用。P72需要想像，P73题也都具有开放性，也是发展学生分析、推理能力的良好素材，都应认真组织学生独立思考，相互交流，以发展思维能力。 5要认真组织实践活动。 P74P727573“小小商店”属于综合型的实践活动，前半部分是情境问题型，让学生面对提供的情境解决数学问题，为后面的活动提供经验支持。后半部分属于动手操作型，组织学生进行现实的或模拟的购物活动。教师可根据当地学生的经济状况安排活动，可以从商店批发一些便宜的文具，让学生进行真实的购买活动，或让学生自带玩具标出价格在教室里买卖，也可以发些写有币值的纸片模拟购物。在活动过程中要教育学生遵守秩序，准确计算，正确付币、找币，活动结束后还要让学生说说买东西的经过，也就是让学生反思购物过程，积累购物经验。【教学目标】1. 使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识各种面值的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道元、角、分之间的进率。2. 使学生经历取币、换币、付币和找币等活动的过程，初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值。3. 使学生在购物或模拟购物等活动中，获得学习成功的体验，树立对数学学习的自信心，产生对数学学习的兴趣；培养主动与同伴合作、交流的意识；养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。【教学重点】认识1元及一元以下的人民币，知道1元=10角，1角=10分。【教学难点】会人民币之间的简单的换算。【教学时间】认识1元及1元以下的人民币 1课时认识大于1元的人民币 1课时练习十 1课时小小商店 1课时第一课时 认识1元及1元以下的人民币（）（5月6日）教学内容：教科书第6667页的例题、“试一试”和“想想做做”第154题。教学目标：1. 在观察、操作、合作与交流的过程中，认识面值在1元以下（包括1元）的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。2. 初步认识商品的价格，学会简单的购物，发展思维的灵活性，培养与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。教学重点：认识小面值人民币，知道进率。教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。教学准备：教学光盘。每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里至少有l角、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。最好能准备一些1分、2分、5分的纸币或硬币。教学过程：一、 谈话导入谈话：小朋友们，你们逛过超市吗？到超市去买东西时要准备些什么啊？对，在日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫做人民币。今天这节课，我们就一起来认识人民币（板书课题：人民币）。二、 认识元、角、分1. 认识1元。谈话：小朋友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子，在盆里找出你认识的人民币，和小组里的小朋友一起说一说，你认识了哪些人民币。学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。提问：你认识1元的人民币吗？请小朋友拿出1元的人民币，举给大家看一看。再问：（指学生手中的1元纸币）他拿的是1元吗？你是怎么认识的？有谁拿出的1元和他不一样吗？什么地方不一样？小结：是的，人民币有纸币和硬币之分，（指1元纸币）像这样纸质的人民币就是纸币，（指1元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。2. 认识1角和1分。提问：（拿出1角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？要求：你能从盆里分别拿出1角的纸币和硬币吗？学生按要求分别拿出1角的纸币和硬币。谈话：每个小组的盆里，除了有1元和1角的人民币，还有1分的人民币呢。你能拿出1分的人民币吗？学生按要求拿出1分的人民币。3. 分一分。谈话：看来小朋友已经认识了很多人民币，如果老师再拿出一些人民币，你们能很快地认出它们吗？课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币，让学生认识。谈话：小朋友认识了这么多人民币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小朋友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；第二种是根据面值把1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，把5分、2分和1分分为一类。结合第二种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。4. 认识元、角、分之间的进率。谈话：我们已经认识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。（出示教科书第68页的情境图）瞧，超市里的商品可真多啊！这么多的商品，你想买些什么呢？学生回答，并说一说每种商品的价格。谈话：笔记本的价钱是1元，你应该付多少钱给营业员阿姨呢？请小朋友用盆里的钱付一付。学生活动后，反馈不同的付钱方法。提问：同样是1元的笔记本，怎么可以用1元来付，也可以用10角来付呢？（10角就是1元）谈话：10角就是1元吗？我们一起来数一数：1角、2角、3角10角（1元）。10角就是1元，也就是说1元等于10角。（板书：1元 = 10角）启发：我们已经知道1元等于10角，那1角等于几分呢？一起来数一数。（板书：1角 = 10分）5. 教学“试一试”。谈话：（拿出1元）老师这里有1元钱，我想把它换成零钱，请小朋友帮助老师想一想，1张1元可以换几张5角？谁最先想好了，就拿着钱到老师这儿来换。师生示范换钱，并让学生说一说换钱的过程：1张1元可以换成2张5角（或2张5角可以换1张1元）。提问：再请小朋友想一想，几张2角可以换1张1元呢？让学生在同桌间互相换一换，并说一说换钱的过程。三、 应用拓展1. 提问：（出示一块橡皮）这块橡皮5角钱，从下面的钱中，拿出5角，可以怎样拿？（出示“想想做做”第3题）学生先将自己的想法与同桌交流，再全班交流。教师注意引导学生有条理地进行思考：拿1张5角；拿2张2角和1张1角；拿1张2角和3张1角；拿5张1角。2. 谈话：告诉大家一个好消息，“小小超市”开到我们教室里来啦！（展示课前布置好的“小小超市”，主要是1元及1元以下的小商品）小朋友们愿意到超市来买东西吗？去超市买东西要注意些什么？提示学生买东西时要遵守秩序，要有礼貌，要想想怎样付钱，营业员需不需要找钱等等。师生共同活动。先指名交流后再让学生在小组里交流：你买了什么？你是怎样付钱的？找回了多少钱？四、 全课总结提问：通过今天的学习，你认识了什么？知道了什么？有哪些收获？五、 课后作业到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。作业设计： 数补P39P38。 5角（ ）分80角（ ）元1元（ ）角4角6分（ ）分10分（ ）角5角（ ）角20 元 2元50 元5 元50 元 ( )元( )元( )角2 角5 角50 元5 角( )角( )分( )元( )角板书设计： 认识1元以内的人民币 元 角 分 1元=10角 1角=10分教学反思：本节课通过引导学生观察、让学生认识一元以内的各种人民币的外观及价值，掌握元与角、角与分的进率，学会按价格组合人民币及进行简单的购物。第2课时 认识大于1元的人民币（5月7日）教学内容：教科书第6869页的例题和“想想做做”第196题。教学目标：1. 认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币2. 会进行简单的人民币的计算。教学重点：认识1元以上的人民币，知道进率。教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。教学准备：为学生准备一些人民币的学具。教学过程：一、导入新课上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。（板书课题：认识1元以上的人民币） 二、新授1. 教学例题：（1)出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。（2)老师介绍一些有关人民币的知识。人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。（3)刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？2. 完成“想想做做”1。学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？3. 完成“想想做做”2。填一填。先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？4. 完成“想想做做”3。学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。）5. 完成“想想做做”4。（1）先出示第4题第一幅图，买一盏台灯可以臬付钱？教师为学生准备一些人民币。让学生来会一会。先要求会出的钱和所买物品的价钱相同。要求学生用不同的方法会出。再要求会的钱多于的买物品的价钱，她要求学生用不同的方法会出。（2）出示第4题第二幅图，让学生像第1题那样动手付一付。两样东西可以怎样付钱？分析题意，学生列式解答集体订正。6.完成“想想做做”5。（1）出示第5题图，提问：10元钱可以买哪些东西？（2）如果只买2样，可以买哪些东西？如果买3样呢？够买4样吗？7. 完成“想想做做”6。（1）出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？（2）上面的物品每样买一件，最少要带几张10元的钱？学生讨论20元钱，买两种不同的物品，你知道可能买了什么？（3）交流，汇报讨论结果。8. 完成“想想做做”7。（1）出示第5题图，仔细观察图中告诉我们什么？（2）提问：小男孩付出多少元？他需要买什么？应找回多少钱？你怎么想的？小女孩付出多少元？她需要买什么？应找回多少钱？学生列式计算，集体交流。9. 完成“想想做做”86。（1）出示第6题图说说图上画了什么？（2）提问：小男孩的钱正好买一个足球，你猜猜他最多有几张10元？你是怎么想的？（最多4张10元币）小女孩买足球付的钱全是10元，你猜猜她付了多少张？你是怎么想的？（应付了5张）分析题意，学生列式解答。（3）集体校对。三、课外延伸到商店去看一看，了解10元钱能买些什么。作业设计： 数补P39。 在里填上“”“”或“”。34角3元4角 16分1元6分 1元5角50分 40元50元20元 5角1角5分1买一架飞机和一个娃娃，大约要带几十元？ 2小军买一只玩具猫，营业员找回3元，他付了多少元？ 3妈妈有70元钱，最多可以买哪几种玩具？在图中圈出来。4如果买一个娃娃，可以怎样付钱？至少写出2种不同的付钱方法。 板书设计： 认识1元以上的人民币 2元 5元 10元 20元 50元 100元教学反思：学生对人民币已有生活认识，教师要充分认识这一点，也充分利用这一点，让学生说，让学生补充交流。在学生交流的过程中，逐渐引导学生全面认识人民币。 第3课时 练习十（5月8日）教学内容：教科书p70-71 第1题-第8课教学目标：使学生通过练习，进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位之间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小，能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。使学生通过具体的购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，体会列举的策略，发展初步思维能力。使学生体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究交流的意识。教学重点：元、角、分简单换算和应用。教学难点：理解购物实际问题的数量。教学准备：1元、5角、1元、5元、10元面值的人民币（包括硬币）各若干。教学过程：一、 回顾旧知提问：这个单元我们认识了元、角、分，元、角、分是什么的单位呢？你已经认识了人民币的哪些知识呢？请把你的认识和大家说一说。（学生自由说出自己的认识）今天，这节课我们继续来练习有关元、角、分的知识。二、 基本练习1、 完成“想想做做”第1题学生独立完成，集体校对。指名说说各是怎样想的？指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。2、 完成“想想做做”第2题学生先独立填写在书上，再集体交流。让学生说说是怎样比的。指出：如果比较几元几角哪个大，可以先比较几元的部分，几元的部分相等再比较几角的部分，如果把多少角和元比，可以换算后再比较。三、 应用练习1、 完成“想想做做”第3题提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？学生同桌讨论够不够，说说自己的想法。每一样买一件，30元够吗？为什么？2、 完成“想想做做”第4题先让学生了解价格和解决问题的要求。提问：“把10元钱用完”是什么意思？那买哪些商品正好是10元呢？你能找出一种买法和大家说说?指名学生说一说，让学生明白题目意思：可以买不同商品，其中同一种商品可以买几件。3、 完成“想想做做”第5题学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。提问：这里“找回”是什么意思？让学生独立列式解决，集体交流。求找回的钱用什么方法算，数量关系是什么？付出的钱商品的钱=找回的钱付出的钱找回的钱=商品的钱4、 完成“想想做做”第6题分析题意，让学生自己列式计算集体交流，订正。5、 完成“想想做做”第7题提问：货柜里有哪些商品？小宁买了什么，要多少钱？如果付的都是10元的，应该付多少张？先同桌讨论，再集体交流，要求说出自己的想法。四、 小结提问：这节课我们练习了什么？你有哪些收获？作业设计： 数补P40。 在里填上“”“”或“”。7角7分 3角2角8分 1元9角 100分1元1买一个足球和一只小熊，一共要多少元？ 2红红付了10元买七巧板，应找回多少元？ 3娃娃比足球贵多少元？ 教学反思：学习、探索的过程要注重学生相互合作，培养合作的意识，合作学习的技巧，帮助学生体验成功合作的乐趣。第3第4课时 小小商店（5月9日）教学内容：教科书第7273页的内容。活动目标：1. 通过购物的实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币换算及简单计算。2. 通过各种途径了解商品价格，培养收集信息的能力及思维灵活性。3. 在活动中体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，增强与人合作，进行数学交流的意识，并渗透思想品德教育。活动准备：教师：总经理卡1个、经理卡和售货员卡各3个、会员卡若干，课件1套，钱盒3个。布置一个小商店，设置“玩具柜”、“学习用品柜”、“食品柜”。学生：每人准备2-3件商品（玩具、学习用品、常见食品），了解物品价格，制作价格牌。准备若干模拟人民币，自带一个钱包。教学过程（一）谈话引入1.谈话：今天老师给小朋友带来了一组图片，请你看看这是哪儿？你去过吗？（多媒体展示超市图片）指出：这是我们这儿最大的超市大润发，是购买物品的好去处。2. 提问：每次去超市，你最喜欢哪个柜台的东西？为什么？自己用钱买过哪些东西？（二）创办商店 1布置柜台（1）揭题：老师有个提议，我们也来开办一个“小小商店”好吗？（2）教师介绍柜台，提出活动要求：先想好自己带来的物品应该放在哪个柜台出售，然后再放上去，还要把价格牌整齐地摆在商品前面。（3）学生布置柜台，师生共同检查摆放的是否合适并适时评价，表扬有条理分类摆放的学生。2招聘员工（1）招聘售货员谈话：现在每个柜台上都摆放着商品，大家想买吗？不过作为商店，好象还缺少点什么？教师毛遂自荐担任“小小商店”总经理（挂卡），并提出现场招聘3名售货员。指出作为合格售货员要懂得算钱，将以答题形式来招聘。出示货架，学生介绍商品和价格。讲述规则：注意听题，说“开始”才可以举手抢答。出示考题一，学生抢答。追问：买这两样物品，付了一张10元和一张5元的，作为售货员应该怎么做？根据答题情况，选出食品柜售货员。（挂卡）出示考题二，学生答题。追问：如果你是售货员，请问30元怎么找？选出玩具柜售货员。出示考题三，同桌交流，指名答题，并让一名学生担任主考官，再提一个购物问题考核，选出学习用品柜售货员。（2）招聘柜台经理过渡：为了保证“小小商店”经营顺利，我还想招聘3名精明能干的柜台经理负责管理。当然，经理也得经过考核，才能上岗。出示考题一，小