认识周长吴丹.doc

认识周长教学内容：人教版教材三年级上册第83页。教学目标：1、 通过观察、操作等活动，使学生理解周长的含义，进一步加深对周长的理解。2、 发展学生空间观念的同时，渗透化曲为直的数学思想。3、 在学习的过程中，使学生体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。教具：多媒体课件学具：细线、直尺、作业纸教学重点:认识周长，理解周长的含义。教学难点：周长概念的形成过程。 教具准备：多媒体课件 课前准备：细线绳 、三角形和椭圆卡纸。 教学过程： 一：联系生活，引入新知 1、 热身练习：你认识这些图形吗？指名说一说2、 引入：老师带来了几幅画（课件展示图画），我最喜欢这张，我想给这张画做个边框挂起来，如果要做个最小的画框，该怎么做呢？指生说一说师小结：大家想知道的是这幅画一周的长度（板书：一周的长度）谁能找到这幅画一周的长度？是不是只能从这一点出发？还能从哪里出发？指生指一指 不管从哪里起点出发，都是绕着这个图形一周再回到起点结束，所描边线就是这个图形一周的长度。（板书：它的周长）出示课题认识周长设计意图：（本环节的设计注意到低年级学生从“形象感知”到“抽象概念”。学生把周长这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对周长的理解。）二：感知周长 ，测量周长1、找一找物体表面的周长： （1）物体某个面的周长：出示书本，你能不能找到数学书表面的周长？（交流）课桌表面的周长？老师也收集了一些生活中的物体，指一指这些物体它一个面的周长。（同桌互说）指一指、围一围、说一说 小结：这些都是（板书：物体表面）一周的长度（2）平面图形的周长：在我们学过的平面图形中，你能找出它的周长吗？说一说，三角形的周长是把3条边长加起来，四边形的周长就是把4条边加起来，如果是5边形（5条边长加起来）？6边形（6条边长加起来）？10边形呢（10条边长加起来）？能不能用简单的一句话来总结？（板书：平面图形）多边形的周长就是把所有周边的长度加起来。课件出示：这些平面图形中有没有“周长”呢？（作业纸） 交流：为什么、不是？揭示：它们不是封闭图形。怎么让它们有周长呢？（板书：封闭图形）用彩笔描一描周长2、测量周长： 出示学具三角形、椭圆，它们的周长在哪里？老师想知道它们的周长究竟是多少呢？那该选用什么单位呢？自由选择直尺或老师所提供的测量工具进行测量交流：a、三角形：选用工具是直尺，周长就是三条线段的长度。 b、椭圆：这是曲线图形，谁愿意展示你的方法？为什么不用直尺测量？你会测量你的腰围吗？3、计算周长：（1）计算下列图形的周长： 4 6 5 5 7 8 3（2）组合图形的周长： 4 6 5 7 8 3你还会算这个图形的周长吗？学生独立计算请你描一描它的周长，再来判断自己的计算要不要修改交流纠错（3） 先让学生指一指上部分和下部分的周长各是哪部分？（看时间和学生的接受能力，如果时间不允许下面几题就不用展开。）这两个图形的周长都是一条长加一条宽，再加上公共的那条弯弯曲曲的边，所以这两部分的周长相等。（课件显示）4、下面每组图形的周长一样长吗？(1) (2) 师：封闭图形所有边长度的总和就是这个图形的周长。(4) 下面是一个边长为5厘米的正方形，在它的一个角上剪去一个边长为1厘米的小正方形，剩下图形的周长是多少厘米?设计意图：（学习数学最好的的方式就是在“做”中学，学生经历了由疑问讨论验证思维得到了拓展，在操作中学会合作在合作中学会操作，总结出测量周长的方法，椭圆形周长过程中体现了“化曲为直”的数学思想，提升了学生的数学思想。）三、课堂小结：这节课你有什么收获啊？有没有要提醒同学的地方？设计意图：（让学生自己总结、自我提醒，体验成功的价值，在提高学习积极性的同时突出了学生的主体地位。）五、课外实践 你能想办法量出大树树干、校园围墙的周长吗？ 设计意图：（学习数学的重要目的就在于用数学知识解决